如何優化高中語文課堂

【摘要】：隨著精品文化的推行，我國的高中語文課堂的教學也暴露出了一些弊端，如何實現高中語文課堂的教學優化成了現在亟待解決的問題。在高中語文教學中，教師要善于運用啟發性教學原則，通過啟發，引導學生積極去探究問題。

【關鍵詞】：優化課堂教學;拓展和延伸

當前的語文教學改革對我們原來的語文教學形式提出了很多改進建議和策略，作為我們一線高中語文教師也必須要從新課改的要求出發，將語文新課標的主要精髓領會到位，靈活運用，我認為以下幾個方法是優化語文課堂比較有效的方法，在這里提出來，供大家學習交流。

一、轉變教學思想，優化課堂教學

現在的語文教學課本只是課堂的一小部分，很多老師過分地強調課本，跟著課本走，沒有擴展其他課外的知識，一味地死板地講授課本上的文字知識，講臺下也是一群眼睜睜看著老師的眼神，絲毫看不見學生有什么興趣。這樣的課堂限制了學生自身素質的發展，思維受到禁錮，沒有自己的思考空間，任何新奇的想法都被扼殺了，學生們也對課堂漸漸失去了興趣，甚至是厭惡情緒。

高中課堂應該是充滿活力的，現在的學生都處于活力迸發向上的年齡，應該充分體現在課堂上。教師要根據新課改要求，改善教學方法，激活課堂。課前老師可以給學生們講一個冷笑話，這樣先激發起學生的精神，讓他們感覺到樂趣，從而就精神飽滿地投入到課堂上去了。老師應該鼓勵學生發言，不管對與錯，都是可以激活課堂的，有時候學生發言引起的小笑話更可以很好地讓課堂不再死氣沉沉。語文是與生活息息相關的，把課堂搬到課外，無疑會令絕大部分學生感興趣的，不要被“一切為了高考，高考就是一切”所束縛。人文教學，就是要以學生為本，不僅要傳授知識，還要開發學生思維。

二、科學地給學生留作業，注重思維的培養

現在很多學生經常抱怨課下作業很多，做不完，甚至很厭惡老師留的作業，以至于出現很多抄襲作業的現象，這是很讓老師頭疼的事。課下作業是教學的重要一步，但是要學會科學地留作業，留有用的作業。不要一下子發好幾張卷子，讓學生做完后交上來，然后老師在課堂上講解，這樣的結果只會讓學生們反感，而且沒什么教學效果。作業是鞏固知識的重要工具，這個環節做好了，可以很好地記憶課堂的知識。

作業要適量留，但要精，如在《為學》中，可設置作業――體會相同的兩句“子何恃而往”的不同含義，讓學生感悟相同語句在不同語境中的不同表達效果，樹立正確的認識觀。還有閱讀練習，做完后，老師不要馬上就在課堂上講解，可以先分組進行討論，把自己的答案拿出來跟其他學生一起分析，這個過程是很能培養學生的思維能力的，不僅讓他們認識到自己做題時思考的不足之處，也更清楚了以后要如何做類似的題，學生與學生之間的交流要比師生之間的交流容易得多，效果也會很好。

三.重視教學過程

（1）課堂提問。常言道：學起于思，思起于疑，疑解于問。教學是一門藝術，而課堂提問是組織課堂教學的中心環節。精彩的提問是誘發學生思維的發動機，能開啟學生的大門，提高課堂教學效率和師生情感的交流，優化課堂教學。實踐證明，大多數學生讀書，往往一讀而過，不留“痕跡”，雖然原因是多方面的，但是讀書不會生疑則是其中一個主要原因，因而他們不能正確理解文章的真諦，體會不到文章的“妙處”。課堂提問是一項設疑、激趣、引思的綜合性藝術，教師要重視課堂提問的藝術性，把握提問的“度”和時機、對象，充分發揮課堂提問的效能。那么，怎樣優化課堂提問才能達到較好的教學效果呢？課堂提問的問題需要進行精心設計;熱情鼓勵，提供線索，引發學生思維;捕捉信息，延伸疏導，拓展學生思維;積極評價，觀點明確，提高學生思維。

（2）靈活處理課堂教學。課堂教學中的講解，不應面面俱到，而是要精講精練，突出重點，形成系列。課堂上，教師要根據教學實際及時調整教學內容和教學方法，而不是機械地根據教案，追求教學內容的完整性。

（3）大力倡導自主、合作、探究的教學和學習方式。“學會學習，學會創造，學會合作，學會生存”已成為二十一世紀教育的主題，新課程要求學生在課堂的互動交流越來越多，語文課倡導自主、合作、探究的教學和學習方式，能使學生通過動手實踐、自主探索與合作交流，充分發揮學生主體作用，培養學生動手、動耳、動口、動腦能力，培養學生探索精神、合作意識和參與意識，從而提高學生綜合能力，提高學生學習語文的積極性。

四、拓展和延伸

1.培養學生良好的預習習慣

預習是學好語文的第一步，是提高學生課堂學習質量的重要環節，是培養學生自學能力的重要手段，是提高語文課堂教學效率的保證。常用的預習方法有以下幾種：

（1）閱讀法。首先，學生應把課本上的學習內容從頭到尾仔細閱讀一遍：容易理解的可以“走馬觀花”地放過，陌生的新知識則要多看幾遍，反復研讀，并在重點和難點處做上記號。

（2）聯想法。預習是進行相應的知識聯想，達到融會貫通的效果。

（3）設問法。預習時不僅要將自己不懂的問題提出來，還要變換思維角度，一題多問，自設自答，提高自學能力。

（4）整理法。即預習時通過分析整理，概括學習要點，形成系統的知識，并將預習中產生的疑問記錄下來，以便老師講解時重點領會和感悟。

2.指導學生閱讀

閱讀永遠是提高寫作水平最重要的途徑。閱讀包含課內閱讀和課外閱讀，而且不僅要“閱讀書”還要“閱讀事”。這就是所謂的“厚積薄發”或“讀萬卷書，行萬里路”。因此，教師要向學生推薦文質兼美的文章和適合學生閱讀的刊物，并做好閱讀指導工作，留給學生閱讀的時間，可以開設一節閱讀課。

3.指導學生練筆

在閱讀的基礎上摘抄，寫讀后感，進行仿寫、改寫、續寫，整理讀書筆記等，都是課外練筆的好方法，更是提高寫作水平的必由之路。同時，教師還要鼓勵學生寫出自己對生活的真切體驗與深刻思考，表達自己的心聲，實現積累寫作素材的目的。

實踐證明，要想把語文課堂變成學生樂于學習的地方，必須經過我們廣大語文教育工作者的不懈努力，發掘好的教學方法，真正做到以學生為本，人性化教學，培養學生的綜合素質。高考固然重要，學生能力的培養也是不容忽視的。隨著新課改的深入，語文教學的評價也會深入探討，語文的本質性特點也會凸顯出來，相信語文的人文性教學也會受到更多的關注。