高校公共藝術素質教育德育滲透的途徑探索

【摘要】：高校公共藝術素質教育以培養學生在文化、道德、心理、尚美等方面為目標，是高等教育的組成部分之一。本文章探討如何完善高校公共藝術教育的德育滲透，進而達到高校公共藝術素質教育的預期效果。

【關鍵詞】：公共藝術教育;德育滲透;高校

加里寧在《論共產主義教育》中提出過一個著名的論斷：“教育不僅是科學事業，而且是藝術事業”。這里加里寧所提及的教育主要是指思想政治和品德教育。[1]當今校園信息多元化，“魚龍混雜”的信息一定程度上影響著學生的思想和行為，“精致利己主義”的現象時有發現，如何有效改善這種現象，采用何種德育方式干預并提高學生的品德修養是一個迫在眉睫的問題。

一、高校公共藝術素質教育德育滲透的必要性和重要性

中共中央國務院在《關于深化教育改革全面推進素質教育的決定》中指出，培養德智體全面發展的社會主義接班人，是當前我黨教育改革方針的核心，而在高校中公共藝術教育，能夠提升學生的思想道德品質與情操的陶冶，增強高校學生的綜合素質，并且有利于提高整體的校園文化品位。[2]

高校公共藝術教育作為高等教育的組成部分之一，在人的全面發展過程中具有非常重要的地位，是大學生素質教育的重要組成部分。高校公共藝術教育課程作為教育的實施載體和具體形式，對達成教育目標往往具有決定性作用。因此，加強高校公共藝術教育課程研究具有十分重要的理論和實踐意義。

2004年3月頒布的《關于進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見》更加具體明確地指出大學生德育工作的要求：“要把思想政治教育融入到大學生專業學習的各個環節，要深入挖掘各類課程的思想政治教育資源”。[3] 文件強調要重視德育教育在各課程的融合，為公共藝術素質教育提供了政策依據，高校公共藝術素質教育對達成育人的最終目標具有非常重要的作用，良好的思想道德素質教育是學生完善人格必不可少的元素，因此，加強公共藝術素質教育德育滲透是培養學生適應時代發展的需要。

二、目前高校公共藝術素質教育德育滲透的現狀

本文采取調查問卷的方式對高校的公共藝術素質教育德育滲透的現狀進行了調查，調查對象主要為S校的教師和學生。在調查問卷中顯示，在課堂上，68%的教師更注重專業能力的培養;21%的教師在教學中會適當穿插德育教育;11%的教師在課堂中重視德育。

綜合調查數據分析，目前大部分教師在課堂上不注重德育滲透原因可以大致歸納以下兩個：首先，專業藝術教師認為，藝術課堂的教學目的是培養學生學會一門技能，而政治思想教育是輔導員的工作，不屬于藝術課堂的職責范圍。第二，部分教師雖然認為課堂上進行政治思想教育有必要性，但認為德育滲透是一個“吃力不討好”的環節，學生不聽甚至對課堂反感。

根據調查結果引發思考，目前大部分教師對藝術學科德育滲透的重要性和必要性認識不足，沒有充分認識到在教學過程中引領作用。教師作為教學“一線人員”，直接影響學生的品行形成和提高，一名合格的教師首先要理解教書育人的內涵，高校公共藝術教育是大學生素質教育的重要組成部分，利用形式豐富的藝術課堂是德育滲透的有利抓手。

三、高校公共藝術素質教育德育滲透的思路

1、以“一個突出”為導向，加強教師隊伍德育教育理論學習

藝術學科有其特殊性，在教師成長過程中很少有系統的德育理論知識學習，因自身的德育知識局限性，更無法在公共藝術素質教育課程中將德育教育融入課堂。因此，高校在培養一名合格的公共藝術素質教育教師時，應突出德育意識和理論的教育，將德育理論知識作為重要崗位培訓的內容，將其納入教師正式走向工作崗位前的第一關考核，加強教師對德育教育的思想認識和理論修養。同時，定期進行德育理論修養的考核，作為教師年終考核的一部分。

2、以“兩個堅持”為抓手，提高教師隊伍德育滲透能力

第一，公共藝術素質教育課程呈現出多元化的特點，課堂本身以其豐富的形式受到學生的喜愛，教師應堅持突出高校公共藝術素質教育的鮮明性，以提高文化、審美等修養為宗旨，提升課程的內涵性，應在教學內容、教學方式上“苦下功夫”，而不是把藝術課堂落實到“涂鴉”“唱唱跳跳”等以娛樂為主的方式上。公共藝術素質教育應努力實現寓教于樂，學生在學習技能的同時更能陶冶情操、思想升華和人生的啟迪。第二，教師在教學過程中，應堅持在思想和專業結合上下功夫，教師應提高公共藝術素質教育課堂上德育滲透的能力，以潤物細無聲的方式進行相互滲透。公共藝術素質教育的課堂包括音樂、繪畫、陶藝、書法、藝術鑒賞等學科，課程可憑借本身的豐富性、趣味性、互動性為基礎，在學生獲取藝術實踐樂趣的同時，融入正確的價值觀、人生觀，以更為具象、直觀的方式對學生進行引導，從而達到課程的廣度和深度，進行德育滲透。

3、搭建“三個平臺”，營造引領氛圍

第一，加強校園德育氛圍的營造。校園是學生朝夕相處之地，任何一處的建筑或景觀都會成為學生留意的對象，搭建“一墻、一欄”平臺，在建筑墻面、公告欄等平臺營造德育滲透的氛圍。第二，利用“第二課堂”平臺加強德育滲透。公共藝術素質教育“第二課堂”形式豐富多樣，校園里常見的組織形式以社團、講壇等為主，通過多樣性的第二課堂，以間接的方式滲透德育教育。第三，以互聯網為平臺，增加德育滲透的途徑。互聯網以其數字化、交互性、海量儲存、無時空障礙等技術優勢受到社會公眾尤其是廣大年輕人的歡迎和青睞，利用好互聯網的優勢，為氛圍營造提供了更為“接地氣”的方式。高校利用網站、論壇、微博、微信等載體，搭建出系統的公共藝術素質教育的網絡化平臺。提供優秀的藝術資源，便于學生學習和品位藝術的真諦，同時，利用互聯網極強的互動性的特點，研習藝術作品及其豐富的思想內涵。

四、結語

高校公共藝術素質教育是實現高校綜合素質教育的重要途徑，也是大學生素質教育的重要組成部分。公共藝術素質教育對培養學生的文化、修養、尚美等素質具有舉足輕重的地位，利用好藝術課程的優勢，為學生搭建起具有正確人生觀、價值觀引領的體系，實現自身的健康發展。

注釋：

[1]王溥辰，《在包頭市高職體育教學中實現學生德育滲透的探究》[J] ，2011年

[2]毛賀，《新媒體環境下高校公共藝術課程教育的思考》[J]，《大家藝術》，2012年

[3]徐亞娟，高校公共藝術教育的德育滲透的策略研究[J]，2010年