合唱對中學生音樂素養培養作用的案例研究

[摘要]

合唱作為一種集體表演的特殊音樂形式，在當代學校音樂素質培養中備受歡迎。它的集體演唱、多聲部演唱、男女生混合演唱等特點既是對中學生音樂素養的挑戰，更是對中學生音樂素養的培養。本文旨在通過大彎至佳實驗學校所進行過的合唱案例來探討其對中學生音樂素養的培養與促進作用。

[關鍵詞]中學生；音樂素養 ；合唱

[中圖分類號]G6135[文獻標志碼]A[文章編號]1007-2233（2017）01-0033-03

隨著我國素質教育的不斷普及，學校和社會越發深刻地認識到合唱教學在學校素質教育中所扮演的獨特且重要角色。然而，受傳統音樂教學理念以及傳統教育中對音樂教育中的合唱的重視程度的影響，合唱教學仍然面臨很多問題。如初中階段的學生對于合唱的認識程度極低，對于合唱的欣賞能力較低，對于如何在合唱中自然的表現手足無措。同時，傳統合唱教學往往忽略學生的主體學習意識，壓抑了初中生的個性發展，容易忽視孩子們在合唱過程中的創造能力。因此，本文在梳理界定了合唱與音樂素養，尤其是初中階段的學生應該具備的音樂素養之后，結合大彎至佳實驗學校的合唱案例簡要地談一談如何將音樂素養中的聽覺能力、欣賞能力、表現能力與創造能力融合在校園合唱當中去，希望為我們初中階段的合唱教學提供幾個可參考、可交流的實例。

一、概念界定與溯源

（一）合唱

“合唱”與“音樂素養”是本文需要界定與溯源的兩大概念。

合唱，起源于古希臘時期，在古希臘悲劇中出現的一種集體演唱形式，常用于祭祀中制造氛圍，最初以單聲部形式表演。到歐洲中世紀時期，教會嘗試將格里高利圣詠改編成為多聲部結構，才出現了多聲部演唱這一形式。現在的合唱是指集體演唱多聲部聲樂作品的藝術門類，常有指揮，可有伴奏或無伴奏。它要求單一聲部音的高度統一，要求聲部之間旋律的和諧，是普及性最強、參與面最廣的音樂演出形式之一。

合唱最初傳至中國是19世紀末到20世紀初。此后隨著中國新興資本主義經濟發展、西方宗教文化不斷輸入的影響，中國新音樂進一步萌芽，迎來“學堂樂歌”時期。20世紀30年代，上海國立音專等一批專業音樂院校剛剛建立，眾多如馬思聰、冼星海等著名音樂家初登樂壇，標志著新音樂的建設在五四運動影響下取得了初步的成果，也標志著我國的音樂事業已經發展至歷史的新階段。《長恨歌》《太行山上》《黃河大合唱》等便是這一時期的著名合唱作品。新中國成立至今，合唱進入第四個階段。

（二）合唱與音樂素養

音樂素養的內容包括識譜讀譜、音樂聽辨、欣賞能力、情感共鳴表現能力、創造能力等。如何培養學生的音樂素養，尤其是對于初中階段的學生，不能將大部分時間用于音樂學科的專門學習與培養的現實情況，那么，將理論化的知識實踐化、活動化便是一個雙效功能的好辦法。于是，合唱作為一個既能鍛煉與培養學生的音樂素養，同時又能以活動的形式讓大部分學生參與到表演當中，去體會音樂的律動，在實踐活動中將音樂素養能力化后浸潤在學生的綜合能力當中，這無疑不是一個極好的音樂教育教學形式。所以，在日常的教育教學中，以合唱的形式帶動全體學生積極地加入到音樂表演當中，讓音樂素養的提高如春雨潤物般悄無聲息而又頗有成效。

二、合唱與音樂素養培養案例

基于上文所說音樂素養培養現狀，我在學校長年開展合唱訓練活動，對于學生音樂素養的培養有著積極的作用。在這里我談談我的一些體會。

首先，我會讓每一個學生模唱一段旋律，根據學生的音色特點，把學生分成三至四個聲部，然后排好隊形。其次，學生普遍都是沒有良好的發聲習慣，所以我們會從教學生學習正確的呼吸開始，采用胸腹式的方法，找到更好的力量支撐。同時，訓練學生學習微笑的狀態，口腔打開，把聲音努力往眉心上，獲得高位置的發聲點，放松身體，用自然的聲音演唱。節奏也是學生的薄弱環節，讓學生通過劃拍的方式，掌握各種常用的節奏訓練，培養良好的節奏感。

對于多聲部的練聲訓練，我會讓學生學會傾聽，并能夠準確地唱好自己的聲部，找到聲音平衡的感覺。剛開始學生會找不到狀態，受到其他聲部的干擾，出現跑調的現象，慢慢訓練的過程中，學生就能很好地保持獨立的聲部的音準。并由低到高再由高到低的訓練，加以不同速度和不同強弱和不同發音的練習，提高學生聲音統一的狀態。

下面是我的合唱訓練案例：

案例一：《葡萄園夜曲》

這是一首非常優美而又抒情的四聲部的合唱樂曲，需要學生用一種發自心底的聲音來表達出葡萄園靜夜的寧靜美。所以，在合唱中如何處理這首歌曲，很重要的一個方法就是強弱的對比，尤其是弱音的控制，延綿悠長的歌聲，傳遞出美好的葡萄園月色的寧靜祥和。為了達到預期效果，讓孩子們在合唱的過程中體會歌曲的魅力，提高自我音樂素養，我如此來安排合唱的訓練：

1整體把握歌曲結構與層次

《葡萄園夜曲》是一首很有層次感的歌曲，因此，我提前印制了完整的、分好聲部的樂譜給同學們，讓他們去了解歌曲的結構，把握歌曲的每一個部分的樂譜、音律，并帶著他們搞清楚歌曲的層次。唱歌也好比讀文章，只有把握了歌曲結構與層次，才能夠真正地走進歌曲內部，去體會在不同的層次中歌者應該要表達的情懷。孩子們在清晰明了的歌曲層次中確實能夠較好地把握歌曲內容以及前后情感的不同，為之后的唱出意境打下了基礎。

2強調歌曲的情感與意境

歌曲的意境一方面是其旋律本身具有的，另一方面是由演唱者聲情并茂地表演出來的。《葡萄園夜曲》全曲分成三個部分，鋼琴的柔美旋律，將安詳寧靜的夜色展示眼前。此時，提示學生進入這樣的畫面，醞釀情緒，用悄悄話般的聲音，學生剛開始唱得很直白，沒有畫面感。于是，我讓大家深情地朗讀歌詞，灌入自己的情感，發揮自己的想象，先以文字入手，去領悟歌詞層面的意境。孩子們大聲地朗讀，深情地誦讀，慢慢地，讀得出一些抑揚頓挫，這樣，為之后歌曲演唱的緩急也做好了鋪墊。

3調整氣息，唱出舒緩緊急

除了內容情感上的蒼白以外，孩子們還存在氣息不連貫的問題。不管是獨唱還是合唱，氣息都很重要。如果氣息不連貫，就不能很好地表達圓潤抒情的感覺，更不能體現歌曲的意境，歌詞的內容和聲音也難以匹配。所以，我指導孩子們調整氣息，不僅要讓聲音從咽喉發出，更多的是利用胸腹腔發音，才能該輕緩則輕緩，該渾厚就渾厚。

總的來說，《葡萄園夜曲》這首歌曲對于學生氣息要求非常高，聲音的控制要求強，情感的拿捏要求多，四個聲部的和聲也是難點。學生通過訓練，懂得用正確的形體姿勢，正確的發聲習慣，聲部的平衡，團隊的凝聚力，共同創造出優美的旋律，對學生來說，就是很好的音樂素養的鍛煉。

案例二：《歡樂的那達慕》

《歡樂的那達慕》是一首表現蒙古族的傳統節日“那達慕大會”盛況的歌曲。其特點是歡快激昂，且為四聲部合唱，需要學生用飽滿的激情，清晰的吐字，干凈利落的聲音來處理。所以，在歌曲學習與訓練中，我做了如下處理：

1尋找聲音的彈性與爆發力

《歡樂的那達慕》本身是一首很歡快的曲調，因此要調動起孩子們聲音的活躍度與張弛力。因此，學習之前我會采用一些跳躍性強又富有彈性的聲音練習曲進行練聲，讓學生找到鏗鏘有力、擲地有聲的爆發力和彈性。孩子們在聲音練習中通過聽覺感知，很快能夠把握到這種彈跳與爆發相結合的聲音特點，讓人欣慰。

2走進歌曲，學生加入討論，一起找感覺

《歡樂的那達慕》為二段體結構，如何來安排這兩段，我們有過討論。因為歌曲鋼琴伴奏的過門就是富有動感彈性的節奏，學生調整狀態，隨著間奏進入熱烈的賽場畫面。歌曲第一部分分為三個段落，節奏明快，高音區部分很多，中間沒有間奏，一氣呵成，如果一直用飽滿有力的聲音來演唱，學生會很吃力，聽覺上也很滿很累。所以我給學生分析，讓他們保持一種積極向上的狀態，表現出生氣勃勃的情緒，動腦筋有變化地處理歌曲，也通過提問，讓同學們表達自己的觀點，怎樣處理這一首作品，同學們積極發言，最后綜合大家意見，老師同學生一起做出了方案——第一段開門見山，用有力度有彈性的聲音，表現出那達慕大會的喜慶與歡騰，但是是有漸進的強，也顯得不那么平淡。第九小結開始有二次重復，而且音高很高，長音保持，對于高聲部同學有難度，很容易唱破音，這里我讓他們用漸強的聲音推進，第二次比第一次更強烈，訓練時讓學生一定要準備好吸氣，保持笑肌上揚，聲音掛在眉心，氣息有力地支撐在腰部，不能大喊大叫，使勁喊唱，這樣既沒有美感，也容易壞嗓。第十七小節開始，歌詞密集，吐字要求很高，這里我要求學生學習咬緊字頭，每一個字都干凈清楚，力度上從最輕到最強，表現出賽手的機智勇敢，敏捷豪邁。第二段旋律同第一段完全相同，我們換成輕聲有彈性的方式處理，和第一段產生對比，學生也可以適當放松一點，從第九小結開始同第一段。第三段我們又回到第一段的狀態，但是更加熱情奔放。通過三段的重復，一直處于快節奏的狀態，在第一部分結尾，我們在此節奏減慢減弱，又稍微停頓休閑的感覺。第二部分也是全曲的高潮部分，吸足了氣息，把音樂推向高潮，以熱情洋溢的聲音收尾，很好地表現出整個作品的歡騰激烈的情景。

所以，整首歌曲雖然歡騰熱情，但是通過巧妙的處理，并且讓學生也參與到歌曲的演唱討論當中，就可以讓學生輕松地駕馭。這樣，既能夠讓孩子們對于歌曲的結構、層次、情感、意境有最全面、最直觀的了解，也能充分地調動起他們的自主性，讓孩子們從內心深處喜歡上合唱這樣一個音樂活動形式，為孩子們的音樂素養培養打開一道寬敞的大門。

結語

合唱是一門多聲部的表演形式，要求聲部之間的和諧，普及性強，參與面廣，合唱里沒有我，只有我們！它將音樂基本素養的內涵體現得淋漓精致，體現出一種團隊的合作精神。演唱時候不僅要聽見自己唱，也要聽見別人唱，才能形成一種默契與協調。通過這樣的合作形式，學生不僅可以收獲到音樂的基本要素（力度、速度、音色、節奏、節拍、旋律、調式、和聲等），也能培養學生喜愛音樂的興趣，提高他們的音樂鑒賞力，激發振奮孩子們的樂觀精神，并時刻調整著和諧融洽的合作精神，保持擁有純真向上的良好歌唱狀態。這也是我多年的合唱訓練的體會與收獲，讓大彎至佳的孩子們在美妙的音樂里快樂成長！

[參 考 文 獻]

[1]張書華.提升初中生音樂素養的訓練方法[J].知識窗，2013（10）.

[2]蔡荷萍.創新課堂教學，提高初中生音樂素養[J].治學之法，2014（03）.

[3]龐艷萍.初中生音樂素養的培養[J].素質教育新探，2014（05）.

（責任編輯：李璐）