幼兒美術活動中評價的三種方式

在幼兒美術教育中，評價是不可缺少的一環。但在實際的教學工作中，這一環節的設計和組織往往不盡人意，評價重點常集中在少數美術能力較強的孩子身上，很難“面向全體”，同時評價也缺少“針對性”。本文以中班美術活動“秋菊”為例，嘗試運用多元評價方式，使評價活動生動活潑、富有童趣，且面向全體，讓每個孩子都得到發展。

一、對比評價

對比除了能鍛煉幼兒感受與欣賞不同作品的能力，更可以提高幼兒的繪畫技能。因此，我選擇了有針對性的兩幅畫進行對比評價。如圖1、圖2。

師：這兩幅畫漂亮嗎？幼：漂亮。師：哪幅畫更漂亮？幼：第一幅。師：為什么呢？幼：第一幅的菊花很漂亮，第二幅的菊花有點看不清。師：同樣是用黃色刷的背景，為什么第二幅有點看不清呢？幼：畫得太淡了。師：原來我們在用蠟筆畫菊花時要用力點，這樣畫好的菊花再刷底色就會很清晰。

通過這種對比式評價，孩子們在老師的引導下知道了下次進行這種形式的繪畫時，一定要用力點，否則刷上顏色就會不清晰，影響效果。

二、問題評價

在美術活動講評中，往往是繪畫能力較強的孩子唱主角，繪畫能力一般的孩子的作品容易被忽略。在本次活動中，我特意選了繪畫水平一般的孩子的作品進行展示點評。如圖3。

幼：太臟了！師：他畫的菊花非常好（先給予肯定）但為什么就顯得那么臟呢？師：他用了兩種顏料打底色了。師：用了哪兩種顏色？ 幼：黑色和黃色。師：原來我們在用水粉顏色刷底色時，最好選擇一種顏色著色，如果選擇兩種顏色時，不要混在一起涂，要涂在不同的區域，否則會把畫面弄臟的。

我通過讓孩子自己去發現問題，再把問題拋給孩子，讓他們自己找到解決問題的辦法，這樣，當下次遇到同樣的事情時，他們就知道應該如何處理了。

三、獎勵評價

每個班里總有一些繪畫能力比較弱，對繪畫活動沒有興趣的孩子。而他們的作品也幾乎成為了評價的“死角”。如何調動這些孩子的繪畫興趣，提高繪畫技能，我嘗試運用了獎勵評價。如：誠誠的畫（圖4）。當我拿起他的畫時，其他孩子大笑并說：“太難看了！”誠誠低下了頭，顯然他也希望自己的作品能得到大家的贊賞。于是我在全班孩子的面前表揚了他的進步之處就是能拿起筆在紙面上畫了，并且把我的一幅范畫送給了誠誠，并告訴他：只要敢畫、愛畫，你也能畫得和老師一樣好。因為得到老師“特別”的獎勵，其他孩子也投來羨慕的眼光，他一下高興了起來。之后的繪畫活動，誠誠都能全神貫注地投入進來。在平時活動中教師也可以利用小指偶、小圖片、范畫等物件來作為激勵機制掃除美術活動評價中的“死角”，真正的讓每個孩子都得到肯定，滿足他們的渴望與需求。