微課不微，助力構建高效PS平面設計課堂

[摘 要] 從2007年微課概念首次提出以來，至今已經走過了十個年頭，隨著微課教學研究的逐漸深入，越來越多的教學工作者對微課教學表示了贊揚與認可。PS平面設計課程也應當借助微課教育，開辟教學改革新路徑。對微課應用于PS平面設計課堂的具體策略進行簡要分析，以期為建構高效的PS平面設計課堂提供借鑒經驗。

[關 鍵 詞] 微課；高效課堂；PS平面設計

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）02-0147-01

2007年，美國科羅拉多州羅基山的林地公園高中，兩位化學老師將錄制的上課視頻和演示文稿上傳至網絡，供缺席學生補課，標志著微課這一概念正式進入人們視野。在其后幾年當中，借助微課小、精、微、可重復利用的特點，這一教學模式引起廣泛重視，并在教育領域得到普遍傳播。在我國，深圳南山實驗中學、山東昌樂一中等也開展了關于微課教學的實踐探索與研究，為國內應用微課教學模式作了參考。接下來，我們就以PS平面設計課堂的微課教學為例，就此教學模式進行探討。

一、PS平面設計微課教學原則

微課徹底顛覆了傳統教師為中心的灌輸式課堂教學模式，要求教師從知識的傳授者變為知識的指導者、監督者，因此在設計教學活動的過程中，教師應當遵循以生為本的基本教學原則，以學生為中心，利用教學活動引導學生自覺思考、主動探究，在適當和必要的時候，給學生提供幫助。

此外，PS平面設計是一門操作性極強的課程，教師要充分考慮那些操作能力弱的學生，盡量為他們提供充裕的課前時間提前對學習內容進行了解。創建微課視頻時，要根據基礎薄弱學生的實際情況，對那些不容易理解的概念、原理進行詳細講解，保證微課視頻的質量。當學生視頻觀看過程中出現問題時，教師要及時通過QQ等通信工具為學生答疑解惑，或者在課堂教學活動中與學生面地面地進行交談。

二、微課應用于PS平面設計課堂的具體流程

PS平面設計課堂開展微課教學主要經過這三個基本流程：

（一）課前

1.教師

進行導學設計，包括創建學習視頻、發送學習視頻、進行在線答疑。學習視頻可以直接上網搜尋，也可以自主進行創建；建立班級QQ群，在QQ群內發布學習視頻即可；學生遇到問題，也可直接用QQ與教師溝通。

2.學生

進行課前預習，包括觀看學習視頻，瀏覽教師在班級QQ群內發布的其他相關學習資源，并就疑難問題進行在線提問。觀看學習視頻過程中，遇到難以理解的問題，學生需要記錄在課本上或者筆記本上，以便稍后向教師進行提問。

（二）課上

1.教師

組織課堂活動，包括對學習視頻當中的重、難點問題進行詳細講解，為學生提供個性化指導，一一解決學生所提出的問題，同時還要對學生課前學習情況進行檢查、總結和點評以及布置課后作業。

2.學生

參與課堂活動，包括提出問題、反饋預習信息、參與合作討論活動。對于課前預習過程中記錄在案的那些問題，一定要及時進行提問。

（三）課后

1.教師

開展教學評價、對學生作業進行批改、在線提供答案。教學實踐證明，這一階段的教學活動往往被教師所忽略，很多教師走出課堂就將教學拋之腦后，導致師生之間缺少深度交流，這種局面必須予以扭轉。

2.學生

完成教師所布置的課堂作業、對所學習內容進行復習。課堂作業完成之后，學生應當及時上傳至QQ群內，供教師批改。此外，如果作業完成過程中遇到問題，可以在群聊內提出，與班級同學、教師進行討論。

三、PS平面設計微課教學案例

本文以PS平面設計中“普通蒙版”這一知識點的教學為例，對微課教學的應用做一案例探討。

（一）課前

教師確定本節課教學目標為普通蒙版的概念、類型、特點、創建方法、刪除方法以及使用方法，因此微課視頻中應當囊括以上內容。出于幫助學生進一步明確學習內容之需要，在講解創建、使用方法、定義中有關顏色對蒙版所作用涂層遮蓋力影響等內容時，視頻可以通過對比性強烈的案例進行導入。學生認真觀看視頻，根據案例由淺入深開展學習。

（二）課上

課上第一件事情是對學生提出的問題進行答疑，建議時間不少于15分鐘。根據學生提出的問題，教師針對普通蒙版內容適當地設計一些練習，例如：純白、純黑、純灰蒙版應用練習，蒙版加漸變工具的應用練習。學生嘗試通過自主探究和合作交流的方式完成相關練習，教師從旁指導提示，密切關注學生的學習進度。

（三）課后

這一階段主要是對學生的練習情況進行課后總結，以便為今后教學活動的開展提供參考意見。與此同時，教師要盡量保持QQ在線，就學生的學習問題及時進行答疑。當本章節教學全部結束后，應當進行教學回顧與教學反思，認真歸納教學的成功經驗與不足之處，并以文字資料的形式進行總結。

微課堂，大能量。經過一個學期的教學嘗試，從學生期末考試成績以及平時課后表現這兩方面來看，微課應用于PS平面設計課堂取得了良好的教學效果，不僅學生的學習成績和學習積極性得大大提高，同時教師的教學過程也得到了有效完善。總而言之，微課為PS平面設計課程的教學改革提供了一條新路徑，有效促進了教學質量的提高，值得廣大教師開展嘗試與研究。

參考文獻：

[1]張一川，錢揚義.國內外“微課”資源建設與應用進展[J].遠程教育雜志，2013，4（1）：23-24.

[2]胡鐵生.區域教育信息資源發展的新趨勢[J].電化教育研究，2011，11（12）：134-135.