淺談創新性教學實現高效教育的方法

【摘要】：課堂教育對于學生知識修養的提高至關重要，如何對課堂教育進行改革，實行高效的課堂教育是每個教育者及教育相關從業者都必須要思考的問題。本文強調興趣是學生各種創造力、求知欲的原動力，激發學生的學習興趣是提高教學質量和教學效率的前提。除此之外，本文還闡述了如何對教育進行創新性改革，對孩子進行捷徑式引導的具體方法，盡可能讓每個孩子都擁有屬于自己的創新型學習方式和思維模式。

【關鍵詞】：教育；創新；興趣；高效

一、營造輕松、愉快的課堂氣氛

大多數學生與老師之間都存在一定的代溝，學生對老師持有尊重和敬畏的態度。而這種尊敬和敬畏有時候對學生僅起到管制的作用。對于課堂學習，老師倘若嚴格，學生不睡覺、不做小動作，盡量學習課堂枯燥知識點。但學生上課時是否出神、出神多久并不是老師所能左右的。課堂氛圍的沉悶、知識點的單調，如若再加上學生睡眠不足，在課堂上昏昏欲睡并不是一件不可能的事情。倘若要從源頭上杜絕這種現象的發生，就要在課堂氛圍中有較大的創新性改變。

教學不僅僅是教與學的關系，同時也是師生雙方感情和思想的交流。課堂氛圍的融洽和老師的親切感直接制約著學生的學習興趣和學習動力，影響著學生的認知活動。將枯燥的知識點用形象生動的幽默語言去表達，或許能夠達到事半功倍的效果。據國外研究發現，如果在教授一個概念時緊如果緊跟著一個幽默的例子，用來解釋這個概念，學生的注意力就會提高，成績也有所提高。

在學生眼里，這樣的課堂里，老師并不是在傳授課本上的知識點，而是在講一個吸引人的故事。沒有人會去排斥這樣的故事，而是去聆聽、去感悟老師所帶來的幽默。在這種情況下，學生并不是計算著還有多少分鐘下課，而是感嘆這節課的“進度條”一下子就到達了末端。以這樣的方式進行教學，更能夠激發學生上課和學習的熱情和激情。而老師對于課堂氣氛的研究也在于點滴的積累和堅持。

二、用競爭的方法激發學生學習興趣

我們可以知道，大部分學生都具有較強的進取心和集體榮譽感。利用這一特點，將競爭機制引入到課堂教學中來，則是一種行之有效的方法。課堂上可以開展小組搶答賽，按照組別進行分組，根據課堂所學的知識點進行鞏固搶答。一來可以讓學生在搶答的過程中對自身在還存在哪塊知識點的欠缺有所了解；二來，學生伴著緊張和疑惑去揭曉知識點所帶來的記憶效果遠遠大于老師單純的講解。

除此之外，還可采取辯論賽的機制，通過利用學生參加辯論賽的積極性和好勝心，讓他們擁有動力在課前主動去搜索、去了解相關學科知識。在不知不覺中讓他們對知識有了一個較為全面的整理和記憶，也在不知不覺中鍛煉了他們的口才。

這種競爭機制具有鮮明的目的性，使學生提高他們的學習積極性。在競爭過程中他們注意力集中，充分鍛煉了他們的臨場發揮能力、團隊協作能力、語言組織能力等。帶著動力去探索未知的知識，對知識的獲取程度也將更高。這能夠挖掘學生的潛能，培養學生積極主動的性格和團隊協作精神。

三、教會學生用聯想和想象的方法去記憶知識點

記憶方法有很多，聯想記憶法在數量、持久性和效率等諸多方面都有相當大的優勢，而且對于開發右腦，提高記憶能力也具有重要意義。

對于課本知識的記憶，光光僅是靠單純的死記硬背效果并不是很好，學生在短期記憶后容易忘記。加上部分學生課后自主能力不是很強，學生在課堂上記憶了零碎的知識點后，課后并沒有及時鞏固，導致學生的學習效果并不是很好。倘若學生記憶知識點能夠通過聯想和想象的方法，那么能夠大大提高學生的記憶效率，同時對學生的右腦有一個很好的開發作用。

對此，老師所做的是能夠對于學生運用聯想記憶法有一個較為全面的引導。前期教會他們什么是聯想和想象的記憶方法，這種記憶方法的效果又如何，這種方法如何運用在學科知識點上。通過一段時間的引導“授人以漁”。然后開始循循漸進地教會他們如何學會獨立運用聯想和想象來達到記憶效果。并在未來學習中靈活運用。

比如說金屬活動性順序的排布“鉀鈣鈉鎂鋁，鋅鐵錫鉛氫，銅汞銀鉑金”各種金屬之間毫無關聯，前后順序毫無聯系。這樣的順序表格光憑死記硬背背誦起來較為困難，而根據諧音和聯想，將其轉化為“嫁給那美女，身體向前傾，統共一百斤”然后告訴學生在腦海里想象那個一百斤的美女向前傾的畫面。一個想象的畫面就可以將這25個金屬活潑性的順序有個較為快捷的記憶，不易遺忘。

久而久之，學生了解了聯想和想象的記憶方法，懂得了這種記憶方法所帶來的成效。到達中期的時候，對于一個知識點，開始讓學生進行自主聯想和想象記憶。讓學生上臺告訴大家自己所想象出來的記憶方法，對其進行分享和指導。通過循循漸進的方法，讓學生完全掌握聯想和想象的記憶法。長此以往，他們在今后的學習和生活中受益匪淺。

四、課堂時間復習，鞏固學習知識點

根據“艾賓浩斯遺忘曲線”可以知，遺忘在學習之后立即開始，而且遺忘的進程并不是均勻的。最初遺忘速度很快，以后逐漸緩慢。第一個記憶周期是5分鐘 ，第二個記憶周期是30分鐘。對于課堂教育來說，5分鐘的時間復習過于頻繁，趕不上課程進度，但30分鐘后的復習時間最為合適。一節課40-50分鐘，正好可以利用后半程的一小段時間來對本節課的知識點進行一個較為全面的總結，讓學生知道這節課的內容教了什么，今天主要講了什么。不要小看這一小會兒的復習時間，這能增加學生的課堂學習效率，比后期的階段性復習有用的多。

倘若課程進度較為緊張的情況下，只用花5分鐘左右的時間，對之前的知識進行一個文字的簡單總結，內容不必要詳細，點到為止。旨在對腦海中原先知識點的一個簡單回顧，激起原先記憶，縮短記憶遺忘。除此之外，每節課堂的知識整理，對日后學生的考前復習有一個較好的指導作用。防止學生在期中、期末考試之前手忙腳亂。

在每節課的課堂總結的基礎上，可以將每節課的知識點整理成一個知識網框架，通過一張知識網狀圖來表現出來，幫助學生從整體上系統掌握知識。而后期的復習課程主要正對這么幾張圖片進行知識歸納和升華。在原先的基礎上，對知識點有一個準確性、整體性、應用性、系統性的提升。在課后，引導學生進行知識框架的自我整理，在整理的過程中，學生能夠對單元、章節知識有一個較為全面的回顧和自我理解，真正提高學生的學習效率。

總而言之，創新性課堂打破傳統課堂教學方法死板、教學手段單一、系統性、爭對性不強的局面，對學生教育有一個較為獨特的方法，能夠幫助學生對知識的學習有一個更加可觀的看法，讓他們激起學習興趣，在快樂中不知不覺感受到知識的洗禮，走向成功的捷徑。