大學生英語成績與性別差異關系探究

【摘要】： 近年來針對大學生英語成績的影響因素的研究越來越多，其中針對學習動機和學習策略與英語成績關系的研究較多，針對性別差異的研究相對較少，但性別差異確實是眾多影響因素中的一個不可忽視的重要因素。針對性別差異對英語成績影響的研究得出的相關結論也可能對大學英語教學產生一定影響。

【關鍵詞】：大學生、性別差異、英語成績

1.研究對象和研究工具

1.1研究假設

在進行調查前，本研究提出如下假設：（1）性別與CET4成績間呈顯著相關；（2）男女生的CET4成績呈顯著差異，女生成績明顯高出男生。

1.2 研究對象

本次調查采用隨機抽樣的方式，共抽取某大學非英語專業文理科本科生471人，其中男生215人，女生256人；文科專業學生211人，理科專業學生260人。所有被試者在調查前均已參加了大學英語國家四級考試（GET4）。

1.3 研究工具

本次調查研究采用一個英語水平測試：大學英語國家四級考試。這是一次綜合檢查學生在英語語法、詞匯、閱讀、寫作、聽力等各方面語言知識與技能的標準化考試。此成績作為研究中的因變量將被用來觀察與自變量性別間的關系。

1.4 數據收集與分析

將所有被試的成績輸入計算機后，運用社會科學統計分析軟件SPSS進行統計分析，共分三部分完成：（1）按性別將所得數據歸類；（2）用皮爾森相關分析檢查性別與成績的相關關系；（3）用獨立樣本t-檢驗比較男生與女生在成績上是否存在顯著性差異。

2.結果分析

2.1 數據統計結果

2.2 大學生英語成績存在性別差異的原因

本次調查結果已清楚地表明：在相同或近似的學習環境和教授條件下，非英語專業大學生中女生的CET4成績明顯高于男生。在對這一結果進行思考和分析后，我們發現導致其產生的主要原因是由男女生在智力因素、生理因素以及動機因素等方面存在著一定的差異而引起的。

2.2.1 智力因素

智力因素是直接影響外語學習成績的重要因素。心理學的研究表明男女智力在總體上沒有什么差別，但在智力的各因素方面表現出了不同優勢。在感知方面，女生的聽覺能力、聲音辨析能力和定位能力明顯優于男生。在記憶方面，女生的機械記憶和形象記憶都優于男生。在言語方面，女生語言表達的流暢性、清晰性都優于男生。由此可見，女生在語言學習的過程中將直接受益于其智力發展中表現出的某些優勢。

2.2.2 生理因素

心理學研究表明，男女大腦兩半球偏側性功能專門化在發展速度和水平上是有著性別差異的。對于構成大腦的左右兩個半球而言，左半球主要處理言語過程，右半球則主要擔負著處理非言語的信息與空間任務，且擅長于類型分析。已有的科學實驗表明，女性在左腦半球偏側性功能專門化上，較之男性更早、更強烈， 女性的發音與受音器官比男性的發育與成熟都要早，言語表達能力與聽覺感受能力均強于男生。

2.2.3 動機因素

賈冠杰在《外語教育心理學》中指出“內在動機外語學習者內部因素在起作用，是由外語學習者本身產生的，外語學習活動本身就是學習者追求的目的”。外語學習動機表現為渴求外語學習的強烈愿望和求知欲，它是直接推動外語學習的一種內部動因。Bacon和Finneman，以及Nyikos都指出：由于社會在外語學習上偏愛女性和對女性語言能力的高期望值，也由于女性希望因成績好得到社會贊許的本性，使得女性在第二語言學習中確實取得佳績。此外女性學習外語的動機強于男性也受一些社會因素影響。長期以來歷史沿襲下來的社會要求和個性特征無形中加深了男女兩性的性別差異。

3.結論

本文驗證了大學英語學習中性別差異與大學英語四級考試成績間呈顯著相關，男女生的英語水平存在顯著的差異性。然而由于參加本次調查的對象均為某大學的學生，因而本次研究所得的結論是否具有普遍性的意義，仍需在今后的教學中不斷地進行檢驗。希望在今后的大學英語教學中能夠做到“因性施教”，使他們各自的優勢得到發揮，最終提高學習英語的效率。

參考文獻：

李經緯，1998，語言性別差異及其原因解釋。《山東外語教學》 1998年第4期。

周光明、張金林，2008，大學生英語成績的性別差異探究。《英語教學研究》。

Lakoff， R.，1975，Language and Women’s Place. New York： Harper Row.