小學生數學創新意識的培養

【摘 要】《數學課程標準》以全面推進素質教育，培養學生的創新精神和實踐能力為宗旨，明確數學課程的性質和地位。因此，培養學生的創新意識，是每位教育工作者值得反復思考、探索和研究的重要課題。本文就如何在數學教學中培養學生的創新意識談談自己的想法。

【關鍵詞】小學生 數學 創新意識 培養

培養學生的創新意識，既是知識經濟時代賦予教育的責任，也是實施素質教育的重要內容。培養學生的創新意識，不是一朝一夕之事，而應當著眼于大處，著手于小處。在小學數學教學中，要培養學生創新意識，本人認為可以從以下幾點做起：

一、優化教學過程，提升學生的創新意識

教學過程是一個復雜的過程，同時又是一個愉快和創造的過程。它是以科學的教學方法，學生的學習實際，教學的內容和教學的方式等多方面組成的一個實踐過程，在此過程中，不僅需要教師的教學，同時也需要學生的重要參與。現代的教育是素質的教育，素質教育的關鍵是學生各方面能力的培養，而學生能力的培養的關鍵是學生創新意識的培養。在培養學生的教學過程中應該做到以下幾點：

1、參與操作，玩中求知探新。小學生以形象思維為主，又好動。讓學生在課堂上動手操作，是一個手腦并用的過程，是解決數學知識抽象性與小學生思維性相矛盾的一種有效手段。

2、靈活的選用教學方法，提高學生的創新意識。由于教學的內容，教學的對象以及學生之間的差異不同，在教學過程中很難選擇一個固定的教學方法。所以在教學過程中就必須啟發學生的不同思維，激發他們的學習興趣和求知欲，培養學生的創新意識。

3、參與討論、發現、激活創造思維。教師要營造自由和諧的氛圍，鼓勵學生積極思考，大膽質疑，不斷產生新設想。如教學“長方體和正方體的體積”時，讓學生自己提出問題，做學習的主人。提問：“看到課題，你能提出哪些問題？”學生頓時活躍起來，有的提出：“它們的體積是如何計算的？”有的提出：“計算公式是什么？”學生帶著問題自學、討論、聽講，更主動地參與教學。

二、培養學習興趣，開導創新意識

興趣是創新的源泉、思維的動力，教師在教學活動中，應激發學生創新的興趣，增強思維的內在動力，解決學生創新思維的動機。小學生有強烈的好奇心、求知欲，教師應抓住學生的這些心理特點，加以適當的引導，激發學生的求知欲，培養學生的創新精神。如：在數學圓柱體的體積一課時，就可采用直觀演示法、獨立操作法，讓學生自己利用手中的圓柱體模型去發現圓柱體的體積公式。學生在教師引導下，把圓柱體學具的拿出認真觀察，討論十分熱烈。“經過你的觀察，圓柱體的體積可以怎樣計算呢？”這個問題一提出，立即激起了學生思維的浪花，啟迪了他們的創造意識，于是學生便興趣盎然的動手操作起來。這樣，通過教師的直觀演示，學生的動手操作將原本抽象、枯燥的問題具體化、形象化，激起學生強烈的求知欲，引起其濃厚的興趣，啟迪他們的創新意識。

三、注重學生的個體發展，培養學生的創新意識

創新能力的培養需要充分尊重學生在課堂上的自由權利。教師要通過恰當的教學方式，形成一種自由、民主的秩序，使學生在這種秩序中學習，按照自己的意圖和計劃行事，讓學生成為學習的主人。教師要帶著學生走向知識，而不是帶著知識走向學生。課堂教學是教師和學生之間、學生與學生之間多邊活動的有效合作過程。教師凡欲促進學生的創新能力，就必須在班上倡導有效合作，這樣，才有利于集體創新能力的發揮，才能有利于構成培養創新能力的條件，才有利于創造一個師生之間相互交流、相互啟發、相互質疑的場所。要以啟發式教學思想為指導，嘗試運用發現法、探究法等多種教學方法，充分發揮教師的向導作用，創造性地運用提高技巧，拓展學生的思維空間，使教學過程成為一個有利于學生產生穩定的積極探求心理和積極實踐的過程。教師要在充分研究和了解學生的基礎上，運用討論法、研究法等鼓勵做到發散而集中，再由集中而發散。使每個學生都能以自己獨特的方式來表達自己的思想，教師要友好地傾聽，積極地肯定和鼓勵，使合作過程成為一個發揮民主自由和充滿智慧挑戰的過程。

四、培養多元化的學生思維，促進學生創新意識的培養。

在小學數學中思維方式的單一化，會嚴重束縛學生思維的獨創性和靈活性，學生的創新意識的發展必將受到約束。多元化思維即多條思維渠道，多個思維指向，它有利于學生創新意識的發展。多思維渠道，數學教學是邏輯和非邏輯思維的結合體。在研究創造性思維時不難發現，直覺和想象是緊密相連的，當表象內容依次或突然在頭腦中出現時是來不及做完整的邏輯推理的，只能依靠直覺和經驗去接觸問題的實質。由此可見發展數學創新意識需要多條思維渠道。例如：有一個長方體木塊，底面積是10平方分米，底面周長是8分米，高是2分米，求木塊的表面積。學生通過邏輯思維馬上會想到求長方體的表面積需要知道它的長、寬、高，但繼續推理很難求處它的長和寬，這時就要讓學生進行非邏輯的推理，采用新的方法，用底面積乘高得到四個側面積，再加上二個底面積，就可以得出結論。這樣，既提高了學生的解題能力，也發展了學生的創新意識。

總之，素質教育的核心是創造教育，主渠道是課堂。要依賴于廣大教師在教學中不斷激發和培養學生創新意識，讓學生以主人翁態度參與學習。當然，培養學生的創新意識的方法不是唯一的，也不是一朝一夕就可以取得明顯成效的，它必須得在教學中循序漸進，長期堅持，需要我們在教學中不斷總結經驗教訓，不斷取長補短，只有這樣才會取得預期的成果。