如何培養小學生語文自主學習能力

《語文課程標準》指出：\"小學語文教學應立足于促進學生的發展，為他們的終身學習、生活和工作奠定基礎\"。學生是學習的主人，教學必須以學生為主體，真正確定學生的主體地位，把學習的自主權還給學生，給學生創造更多全員參與且差異參與的機會，使學生擁有自主學習的能力。下面我就根據自己的實踐，對培養學生的自主學習談談自己粗淺的看法。

一、營造和諧的教學環境，激發學生自主學習的欲望

良好的教學氛圍，能使學生保持健康向上的心理狀態，促進學生積極主動地學習。心理學研究和教學實踐都證明，保持良好的心理狀態，在輕松、愉快、歡樂的氣氛中學習，不僅可以使人產生較強的記憶力，而且還能活躍人的思維，發揮人的潛在智力。反之，如果課堂氣氛沉悶，學生的學習心理受到壓抑，就會使學生的學習動機弱化，學習效果也就得不到保證。久而久之，甚至會危害學生的個性發展。那么，如何創設和諧的教學環境呢？下面結合多年的教學實踐，談談營造良好氛圍、促進自主學習的一些體會。

1、情感感染，產生共鳴。從一定意義上講，語文課是情感課，語文課堂更是一塊情感共鳴的教育藝術園地。如教學《地震中的父與子》時，我和學生一起感受偉大的父愛，并延伸到師愛、同學愛、鄰里愛等，人間真情深深震撼著每一個學生的心靈，形成強烈的情感共鳴。

2、充分發揚民主，感受成功的喜悅。課堂教學是學生個體知、情、意多向交流的過程，是師生互動、生生互動、教學相長的過程。要實現真正意義上的主體參與式自主學習，就必須為學生創設一個情理交融、心靈交匯，充滿“人性”的精神環境。首先，定位師生角色，進行角色轉換，構建一種新型的師生關系。教師應當是學生學習的伙伴，要與學生“親密接觸”，甚至融入學生的學習之中，做學生的朋友。其次，要注意溝通師生情感。教師應以“三個多一點”來溝通師生情感，即多一點微笑、多一點尊重、多一點贊美。尊重學生，更多地欣賞和鼓勵學生，將人生的美好前景展示在學生面前，關注學生的內心世界，是教育成功的秘訣。

二、指導學生掌握正確在學習方法

實現主動探究，必然要以學生掌握一定的學習方法為基礎。只有學生掌握了科學的學習方法，才能主動地參與當前的學習活動，積極地進行探索，學得快，學得活，學得輕松，大大提高學習效率，并為學生的可持續發展奠定基礎。

1、引導學生樹立自主學習的信心。要真正使學生成為學習的主人，就必須想方設法讓學生擺脫“你講我聽”的思想束縛，在課堂上安排充足的時間讓學生自學。要求學生查字典，解決字、詞、句、篇、章的一些疑惑問題，閱讀相關的課外書，補充一些必要的知識。還讓他們自己去分析課文，理解課文，提出問題。斯賓塞說：“應該引導兒童自己進行探索，自己去推論，給他們講的盡量少些，而引導他們發現的應該盡量多些。因此，在語文課堂上，對可講可不講而學生通過自學不能解決的問題，教師適當加以引導，扶一扶，讓其通過自學解決。要讓每個學生都有均等的學習機會，人人動手、動口、動目、動腦。要創造條件，讓不同程度的學生均有成功的可能。對在學習上取得成績的學生及時加以肯定、表揚，讓他們把成功的喜悅變成自學的動力，牢固地確立起自主學習的信心。

2、引導學生培養自主學習的能力。“教，是為了達到不需要教”是葉圣陶教育思想的核心。培養自學能力須有正確的途徑和科學的學習訓練方法。（1）幫助學生創造條件，培養興趣，掌握方法，懂得自學。首先，要做好七項工作：①掌握漢語拼音；②基本掌握以往學習階段所學字的音、形、義；③掌握所學詞的詞義和用法；④查字典，寫字準確迅速；⑤練寫鋼筆字，要求坐姿、執筆正確，書寫端正，筆順、間架合理；⑥說話聲音響亮，表意清楚，完整而無語病；⑦寫作文言之有物，語句通順，標點正確。第二，引導學生積極參加豐富多彩的語文課外活動，如課外興趣小組等活動，培養自己閱讀、觀察、思考、寫作興趣和良好習慣。對學生閱讀中獨到的發現、見解與評價教師應給予積極的肯定贊賞，培養學生的創造性品格及創新精神。第三，教給學生自學方法：A、邊看邊查，遇到生字詞，隨時查閱工具書解決；B、邊看邊想，能專心致志；C、邊看邊劃，隨手在書上圈出生字新詞，點出重點詞，劃出段落層次；D、邊看邊批，利用工具書理解課文內容。同時，對學生自學，要明確要求，嚴格訓練，持之以恒，養成習慣，并注意做到由易到難，突出重點。（2）引導學生思考，激發自主學習的敏銳性。思維是培養自主學習能力、開發學生智力的襁褓。教學時應讓思維的絢麗花束燦爛地開放在每位學生心中。我在教學“幸福是什么”一課時，課前我安排學生思考：結合自己身邊的人和事，你認為幸福是什么？學生通過思考、討論、交流，然后得出了很多的答案：老師教出的學生都考出了好成績，這是幸福；醫生治好了病人的病，解除了病人的痛苦，這是幸福；爸爸外出打工回家，給我們帶回好多吃的穿的，這也是幸福……針對學生的回答，我巧妙加以引導，幸福的范圍很寬很廣，可大可小，學生帶著自己對幸福的理解再去認真閱讀課文，就很真切地感受到，用自己辛勤的勞動，做出對人們有益的事情，別人幸福，自己也幸福。從上我們可以看出，教會學生學會思考，應著力于四個“善于”：①善于帶著預習中的問題思考；②善于從同學的發言中啟發自己思考；③善于采用變式思考；④善于精心設問。

總之，課堂教學是屬于學生的，教師只有根據學生的需求，引導學生自主探究、質疑釋疑，這樣才能充分發揮學生自主參與，自主探究知識的能力。只有在學習中方法正確，我們的課堂才充滿樂趣，才會使學生們積極主動地去完成學習任務，才會讓學生嘗到學習的快樂。