農(nóng)村初中問題學(xué)生參與班級管理的實踐

[內(nèi)容摘要] 在農(nóng)村初中班級管理過程中，面對問題學(xué)生是不可避免的。班主任積極引導(dǎo)和鼓勵誤入歧途型、心理障礙型、學(xué)習(xí)困難型等問題學(xué)生參與班級管理，注重正面教育，關(guān)心疏導(dǎo)為主，發(fā)現(xiàn)表揚他們的閃光點，讓他們逐步成為先進(jìn)學(xué)生隊伍中的一員。

[關(guān)鍵詞] 農(nóng)村初中 問題學(xué)生 班級管理

問題學(xué)生是指在思想品德、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣和心理等方面，存在較為嚴(yán)重的問題，而且用常規(guī)教育手段不能解決其問題的學(xué)生，主要包括誤入歧途型、心理障礙型、學(xué)習(xí)困難型三種類型。問題學(xué)生仍然是班級的一員，如何引導(dǎo)和鼓勵他們參與班級管理，是擺在班主任面前的一道難題。

一、引導(dǎo)和鼓勵誤入歧途型的問題學(xué)生參與班級管理

走向歧路的問題學(xué)生往往容易出現(xiàn)“早戀、上網(wǎng)成癮、偷竊行為、打架斗歐”等不良表現(xiàn)。農(nóng)村初中學(xué)生的信息相對比較閉塞，辨別是非的能力缺乏，對一切事物都感到好奇，往往容易誤入歧途。班主任應(yīng)當(dāng)時刻把心思放在他們的學(xué)習(xí)和生活之中，應(yīng)當(dāng)給予他們必要的扶持、正確引導(dǎo)，尊重、理解、關(guān)注、幫助、支持、賞識他們，讓他們在一個歡樂、和諧、寬松的班級環(huán)境中學(xué)習(xí)和生活，讓他們感到被接納、被信任，讓他們經(jīng)歷體諒和鼓勵，防止他們再次誤入歧途，防止他們把其他學(xué)生帶入歧途，同時，班主任還應(yīng)當(dāng)與教師和家長攜手同盟，共商挽救他們的最好方法，與他們互動談心，引導(dǎo)他們自我反省，找出問題的根本原因和直接原因，用“一句普通的問候，一次無關(guān)緊要的提問，一個善意的提醒，一回真誠的微笑，一束期待的目光，一段鼓勵的評語”去引導(dǎo)和鼓勵他們迷途知返，引導(dǎo)和鼓勵他們積極參與班級管理事務(wù)，讓他們在班級管理工作中培養(yǎng)和提高自己的能力，逐漸步入先進(jìn)學(xué)生的行列。

二、引導(dǎo)和鼓勵心理障礙型的問題學(xué)生參與班級管理

心理障礙型的問題學(xué)生往往缺乏溝通、交流、協(xié)作、自我調(diào)適等能力。農(nóng)村初中學(xué)生都不同程度地存在著心理障礙，可能是家庭經(jīng)濟(jì)比較困難等外界原因引發(fā)的心理障礙，也可能是學(xué)生生理和心理等自身原因引發(fā)的心理障礙。在班級管理活動中，讓他們參與“我最棒、我第一”等班級評優(yōu)活動，開展心理咨詢和心理健康教育，通過心理上疏導(dǎo)、氣氛上支持、精神上支撐等，幫助他們克服因為心理障礙引發(fā)的心理落差和自卑，因為心理承載量過大引發(fā)的心理緊張，因為被同學(xué)歧視引發(fā)的心理挫敗感，克服因為盲目攀比引發(fā)的無助感和自卑感，克服退縮、逃避、不合群，或者悲觀厭世，仇視社會和他人等不良心理問題。比如，經(jīng)常和他們一起參加“打打乒乓和羽毛球”等有益活動，久而久之，他們有什么心事就會向班主任求助。班主任注重溝通技巧和方法，用一顆平等的心與他們交往，用一顆寬容的心和學(xué)生真情互動，引導(dǎo)和鼓勵他們參與班級管理事務(wù)，及時表揚他們的點滴進(jìn)步，特別是那些不經(jīng)意的小事，激發(fā)他們參與班級管理的工作熱情，轉(zhuǎn)變他們的班級管理行為，培養(yǎng)和提高他們的班級管理能力。

三、引導(dǎo)和鼓勵學(xué)習(xí)困難型的問題學(xué)生參與班級管理

對于農(nóng)村初中學(xué)生來說，學(xué)習(xí)能力參差不齊，同一學(xué)生的學(xué)科學(xué)習(xí)能力也參差不齊，每個班級都會存在為數(shù)不少的“學(xué)習(xí)困難學(xué)生”，可能是由于學(xué)習(xí)習(xí)慣不好的原因，也可能是學(xué)習(xí)方法不對的原因，還可能是沒有學(xué)習(xí)興趣的原因。班主任要有改變他們的決心和信心，要創(chuàng)設(shè)和諧、平等、寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，是以正確的心態(tài)面對學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，要有耐心和愛心，要誠心相待，堅持說服教育，以理服人，做到關(guān)懷體貼，以情感人，尋找優(yōu)點，因材施教，不斷喚起他們向上的信心，幫助他們找回遺失的自信，引導(dǎo)他們改掉“上課不能專心聽講、作業(yè)常?！倒p料’、經(jīng)常不按時完成作業(yè)”等不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣，幫助學(xué)生正確地認(rèn)識自己，正確地評價自己，從感情上貼近他們，行動上幫助他們，對于他們的一次次失敗，或者反反復(fù)復(fù)，要做好打持久戰(zhàn)的準(zhǔn)備，即使有了成效，也不可掉以輕心，要消除他們的懷疑心理和對立情緒，真誠的關(guān)心、愛護(hù)他們，找到開啟他們心靈的金鑰匙。關(guān)心他們的學(xué)習(xí)、生活、思想，分享他們的快樂，分擔(dān)他們的苦痛，排解他們的憂愁，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生的點滴進(jìn)步并及時表揚他們，鼓勵他們克服遇到的學(xué)習(xí)困難，及時幫助他們發(fā)現(xiàn)和解決自己的問題。由于學(xué)習(xí)困難型問題學(xué)生的自信心不足，缺乏改正缺點的勇氣，其行為、情緒、心理調(diào)控等方面都有這樣或那樣的適應(yīng)不良或障礙，所以他們犯錯、發(fā)生“事故”的頻率比較高，這就需要班主任給予他們改正的“機會”，讓他們將功補過。此外，班主任還要給他們自我表現(xiàn)的“機會”、為班級做貢獻(xiàn)的“機會”。

總之，在班級管理的過程中，肯定會遇到比較多的困難。但是，學(xué)生的問題是暫時存在的，問題學(xué)生是可以轉(zhuǎn)化為先進(jìn)學(xué)生的。班主任應(yīng)該了解問題學(xué)生的性格特點和學(xué)習(xí)情況，應(yīng)當(dāng)處理好問題學(xué)生與家長之間、問題學(xué)生相互之間、問題學(xué)生與先進(jìn)學(xué)生之間、問題學(xué)生與學(xué)科教師之間的關(guān)系，要大膽讓問題學(xué)生參與到班級管理事務(wù)中，引導(dǎo)和鼓勵他們做好班級管理中的有關(guān)工作，大膽讓他們參與到多姿多彩的知識競賽、演講和辯論等班級活動的管理事務(wù)中，引導(dǎo)和鼓勵他們何做好班級活動管理中的有關(guān)工作，從而培養(yǎng)他們積極參與班級管理和勇于爭先的優(yōu)秀品質(zhì)。同時，班主任還就好當(dāng)堅持“動之以情、曉之以理、持之以恒”的育人原則，注重正面教育，關(guān)心疏導(dǎo)為主，及時發(fā)現(xiàn)他們的閃光點，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，端正他們的學(xué)習(xí)態(tài)度，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)習(xí)慣和心理品質(zhì)，轉(zhuǎn)化他們的學(xué)習(xí)行為，提高他們的學(xué)習(xí)能力，讓他們成為先進(jìn)學(xué)生隊伍中的一員。