三年級作文起步教學的思索與探究

一、激發習作興趣，讓學生樂于表達

“興趣是最好的老師”。作文心理研究指出，興趣是直接推動兒童作文的一種強大的動力，而人的興趣總是建立在一定需要的基礎上的。教師要特別愛護學生想說想寫、敢說敢寫的熱情、沖動和愿望，要培養學生觀察生活、表達見聞感受的興趣，激發學生寫作的欲望。

1、精設導入，激發樂于習作興趣

“好的開頭是成功的一半”開頭的導入對培養學生的習作興趣起著至關重要的作用，導入的主要途徑有：

（1）以故事式導入。針對三年級學生愛聽故事的特點，一上作文課，我就告訴學生作文就是把聽到的大概內容寫下來，接著由老師講個小故事，學生聽得專心，笑得開心，然后讓幾個同學復述，最后再分頭寫作，這樣大家都感到比較順手。批改時，只要故事較完整，錯別字不多就給三面紅旗（表示“優”），讓學生嘗到了成功的喜悅；（2）活動式導入。根據三年級學生精力旺盛、好奇心強的特點，老師先選大家都能做的小制作、小實驗、游戲或課外活動，讓大家參與，然后讓學生結合自己的實踐討論，最后有重點的寫下來，這樣學生不僅有興趣而且也有話可寫，效果很好；（3）情境式導入。情景式導入就是為學生創設一種情境，讓學生發揮想象，從而激發學生表達的欲望。在寫作文前運用錄音、錄像、投影等手段創設情境，為學生提供形、聲、色的感官和新穎的直觀形象，如：播放一些動畫片，成語故事或開展活動的錄象等，引導學生聽、看、說、議、想、寫，激發學生的寫作興趣。講評時，可以把一些優美的詞和好的段落錄音下來，這樣不僅對學生作文有很大的幫助，而且充分調動了大多數學生的積極性。

2、自然寫作，創設輕松愉悅的習作氛圍。《語文課程標準》對寫作初始階段的目標設定，特別強調情感態度方面的因素，讓孩子愿意寫作，熱愛寫作，變“要我寫”為“我要寫”，也就是要順應兒童的天性，不拘形式，自然寫作。可見，三年級學生寫作不受文體、篇章束縛，重在自由表達，我們不能拔高寫作要求。教師要鼓勵他們想什么就寫什么，想怎么寫就怎么寫，只要作文達到了本年段習作的要求，就要打高分，多表揚，增強他們的寫作信心和興趣。對寫作能力較強的學生，要避免他們產生驕傲自滿的情緒，教師在指出他們習作中的優點的同時，要客觀地指出不足，使他們明確努力的方向。對形象思維不夠強、害怕寫作的學生要始終堅持以鼓勵為主，只要他們的習作中有閃光點，哪怕只有一點，就要及時熱情鼓勵，增強他們寫作的興趣。

3、范文導向，給以“扶梯而上”的引路。我在三年級的作文教學實踐中明白，教師們不用擔心學生模仿作文，而是要指導他們怎樣仿寫，模仿什么。千萬不可放任自流，讓他們名為模仿，實為抄襲！這樣，到高年級時，大部分學生就自然而然地能真實地有創造性地寫出自己的文章來！教師多寫下水習作對消除學生寫作心理障礙很有幫助。如我指導學生以“課間的校園熱鬧極了”為總起句寫一段話，指導學生選準觀察點，有條理地安排內容，鼓勵學生嘗試習作。在學生“口欲說筆難表達”時，再讀自己事先寫好的范文，使學生“心為之牽，情為之動”， 然后進行針對性指導，取得了明顯效果。

4、適時展示鼓勵，保持習作興趣。

如果學生寫了作文，被老師評的一無是處，他不討厭作文也得懼怕作文，所以，我們對學生習作，特別是三年級起步作文，一定要慎重對待，要用欣賞的眼光，去看待學生的每一個詞句或標點符號。我在教學中的做法是：在班上朗讀學生優秀習作、設立班級作文園地、給廣播電臺投稿、向少兒報刊推薦學生的優秀習作，開展作文競賽活動或家長溝通肯定等，讓學生對寫話有興趣、有信心，當學生看到自己的習作被編成書籍或在報刊上發表時，其喜悅心情總是溢于言表。

二、創設說話情景，加強說寫結合

據統計，三年級學生在入學前，已經在頭腦中儲備2000多個常用詞匯，且能熟練地用母語和他人交流。但是要他們把較熟練的口語交流語言轉化為文字，尚需要一系列的“輸出”工程。三年級是學生從口頭語言向書面語言過渡的重要階段。教師指導學生習作時，要為學生創設說話情景，鍛煉學生把內部語言、口頭語言、書面語言三者結合為同一發展語言的能力。基本的途徑就是充分利用教材編排的“口語交際”和“習作”，因為它們本身就是一個有機的整體。比如三年級上冊語文園地一中的“口語交際”，就是讓學生說說自己的課余生活，“習作”中就讓學生寫寫課余發生的有趣的事。教師在教學中，先引導學生“想”和“說”，再讓學生怎么想就怎么說，怎么說就怎么寫。為了加大訓練密度，說時可采取同桌互說，四人小組相互評說，激發學生主動參與，教師巡回個別指導，找出共同存在的問題重點指導，要求學生說得連貫、有條理，然后留下20—25分鐘的時間讓學生寫下來，學生就有把握寫好作文了。

三、加強讀寫結合，提高習作質量

閱讀是寫作的基礎，教師可以結合閱讀教學滲透“怎樣寫”作文的問題。全國著名特級教師丁有寬先生曾提出七條讀寫規則，我在作文起步教學中比較重視，但在三年級作文起步訓練中不必對學生提出中心、立意之類的太高的要求，而要多與二年級銜接，學范句、用恰當的詞表達自己的意思，使句子連貫通順。同時要在范段中學習構段的方式，訓練學生習作時的條理性。如在三年級教材中出現的順承式（按時間順序、事情發展順序、方位順序寫）、總分式、并列式、因果式等，教師可以以本為本，讓學生仿照課文中的段落段式改寫其他段落，培養學生思維的靈活性。

四、加強課內外結合，豐富學生生活積累

三年級習作練習主要是寫學生看到的、聽到的、想到的，在指導時一定要學生如實表達，事實是什么樣，就寫成什么樣。要使學生不寫走樣，就要學生具備一定的生活積累。但學生大部分時間在學校和家里度過，接觸外界的機會不多，所以教師在指導寫作時，要善于引領學生豐富課內外的生活積累。

1、要培養學生的觀察能力；2、鼓勵學生自主積累語言；3、要樹立大語文教學觀。我們要善于抓住生活中作文教學的契機，讓每一次有意義的活動都成為寫作的源泉。比如升旗活動、體育運動、值日等。同時要加強學科聯系，在科學、美術、音樂、體育中開發寫作因素。如結合體育課讓學生寫“一個有趣的游戲”，結合科學課讓學生寫觀察日記等等。