中學生德育教育研究

[內容摘要]隨著社會的發展，社會制度變革，思想道德標準相應的發生變化，中學德育教育也需要在隨時代需求而不斷改變。長期以來，各學校對學生進行的德育教育取得一定成效，廣大中學生熱愛中華民族、熱愛社會主義國家、熱愛中國共產黨，民族意識、民族自信心不斷增強。不過，隨著時間的推移、時代的變化，中學德育教育也面臨著新的境況、新的挑戰。

[關鍵詞]中學生 德育 教育

一、中學生個性特征分析

1.中學生認識觀念的矛盾性

中學生既有非常強烈的愛國熱情，但是又缺乏堅定的政治方向。絕大部分中學生都立志報效祖國，愿意為祖國的富強、民族的振興貢獻自己的青春。但是，由于受中學生自身的年齡和閱歷因素影響，部分學生對國家的大政方針認識不夠深入，對政治原則缺乏深刻的認知，對當前社會上存在的新自由主義等社會思潮的危害性認識不足，對中國的歷史沒有一個正確和全面的認識，容易感情用事、意氣用事，不能很好地控制自己的行為，從而走向良好愿望的反面。

2.中學生思想意識的多元性

當下中學生的理想信念和道德觀念呈現出多元化的趨勢。其中既有代表人類先進的文明成果和社會前進的超前思潮，也有一些陳腐落后甚至是錯誤的思想，這些錯誤的思想嚴重地影響了世界觀、人生觀、價值觀尚處在形成階段的中學生，造成了部分中學生思想信念和道德觀念的迷茫。

3.中學生個性特征的復雜性

中學生思想積極活躍、個性張揚，有強烈的表現欲望。一方面希望得到大家的認同，喜歡表現自己，但是部分缺乏溝通能力和承受力，心理素質比較差，一遇到挫折和打擊，就灰心喪氣，甚至一蹶不振，對自己喪失信心，采取逃避方式，內心所想與自身行為嚴重背離的狀況。另一方面，部分學生有自卑心理，羨慕成績好的同學，但對自己失利卻歸因不正確，把自己失利歸因于外部環境，而不是自身的努力不足。

4.中學生學習情緒的功利性

受社會的整體環境影響，中學生學習情緒大多功利化，大多學生學習中喜歡從學習內容的“有用”與“無用”區別對待學業。對教師講授的知識認為“無用”或“無趣味”時，就無心聽課。學習中不擅長用腦“理解”，學習中喜歡帶有趣味性的問題，厭倦需要深入理解和分析的學習內容，很少能享受到解決學習難題后帶來的快樂。

二、中學生思想道德現狀分析

當前，中學生思想道德狀況總體來說是向上的、積極的，大多數學生都熱愛國家和民族、熱愛中國共產黨，有理想，有抱負，有社會責任感和歷史使命感的，能清楚地認識到未來要靠自身本領過硬，才能立足。但是還是有一部分中學生思想道德存在一些消極情緒，具體表現在：政治熱情不高、自信心不足、自律能力低、“三觀”不正、心理素質較差、上進心不足等方面，部分學生沉溺于虛擬世界之中，上課玩手機、開小差、下課完電腦，沒有健康良好的興趣愛好，沒有良好的休閑娛樂方式。他們在虛擬世界中尋求滿足感，在庸俗電視、節目中尋求快樂感，不愿意面對現實，不愿意付出努力，不想吃苦，不想奮斗，得過且過。

三、中學生德育教育薄弱的原因

1.經濟全球化的因素；2. 社會環境的因素；3. 網絡的因素；4. 家庭的因素；5. 學校的因素。

四、充分利用德育資源，創造性的開展德育工作

1.改變德育教育理念

作為學生德育教育人員要認識到：開放性和靈活性是當下學生工作的新的時代背景和基本特征。革除傳統的學生德育教育理念和工作方式，構建相互尊重、理解的平等和諧的師生關系，由管理約束學生向服務發展學生轉變。樹立以學生為本的思維模式。轉變教育管理思維工作模式，改變傳統封閉管理模式，建立“以學生需求為本”、“以學生能力為本”、“以學生素質為本”和“以學生發展為本”的生本教育管理理念；尊重、理解、信任和關愛學生，將學生放在德育教育的主體位置，使德育教育管理與服務體系結合在一起；實現從管理到服務的轉型，把管理育人理念貫徹教育管理的始終。

2.建立全員育人制度。

影響人的外部因素主要包括遺傳、環境和教育。在學校學生工作中，育人既是一個傳授、引導的過程，也是一個感化、熏陶和養成的過程。在學校之中從課堂學習到社會實踐，從宿舍生活到學習生活，從教室文化到校園環境，點點滴滴與學生生活相關的人、事都會影響學生的成長。德育工作不應該只是班主任的任務。現在應該摒棄這種觀念，轉變教育模式，建立全員育人的意識，“教書”與“育人”不是剝離開來的兩個部分。全員育人包括“教書育人”、“管理育人”、“服務育人”幾個部分。學校的教師、各職能部門工作人員、管理人員因應有一個共同的工作目標就是“育人”，在從事自己本職工作的過程中，對學生進行直接的或是間接地教育影響。以“潤物細無聲”的方式讓學生在日程學習、生活中潛移默化的受到熏陶，把外在的教育影響轉化為學生內化的教育影響。

3.優選德育教育隊伍

優選適合人才進入學生德育教育隊伍。學生德育教育隊伍（班主任）是與學生接觸最多，對學生的影響最大的人員之一；是學校開展德育教育工作的骨干力量，是學校思政教育和管理工作的直接一線的組織者和實踐者。因此建立一支素質高、能力強、較穩定的學生德育工作隊伍就顯得尤為重要。應建立和規范學生德育教育隊伍的準入機制，優選政治強、業務精、紀律嚴、作風硬、心理素質好的人員進入到學生德育教育管理隊伍中來。

總之，中學生德育教育工作是的一個長期的、系統的工程，也是學校和社會的共同責任。