淺談家園共育的有效策略

[內容摘要]幼兒成長的過程中有兩個不可替代的教育資源——家庭和幼兒園。家園共育，是幼兒園教育工作中不可缺少的一部分，高水平的家園共育既可確保幼兒全面和諧發展，又可促進幼兒園教育教學質量的提高。《幼兒園教育指導綱要》指出：家庭是幼兒園重要的合作伙伴，應本著平等、合作的原則，爭取家長的理解、支持和主動參與。而幼兒園家長工作的出發點就在于充分利用家長資源，實現家園互動合作共育。幼兒園只有和家庭建立良好的家園關系，形成教育合力，才能更有效地促進幼兒身心的全面、健康發展。

[關鍵詞]學前教育 家園共育 意義 策略

一、幼兒園家園共育的內涵與意義

家園共育，即家長與幼兒園共同完成孩子的教育，在孩子的教育過程中并不是家庭抑或是幼兒園單方面地進行教育工作。從我園的科研市級課題幼兒園親子活動的實踐研究調查結果顯示，幼兒在家的表現與在幼兒園的表現是不一樣的。在幼兒園里老師對幼兒的行為習慣提出具體的要求，在老師的督促和指導下，幼兒堅持每天去做。時間一長，逐漸形成習慣。回到家里，孩子成了掌上明珠，家長嬌寵慣縱，大包大攬，使得在幼兒園里養成的良好習慣半途而廢，也加大了教師培養幼兒形成良好行為習慣的難度。如果僅僅依靠托幼機構的力量，難以為每個幼兒提供接受幼兒教育的機會。這就要求家庭與幼兒園大力合作，發揮家庭與托幼機構的教育合力，滿足學前教育的發展要求。

二、幼兒園家園共育中存在的問題

（一）一些家長對家園共育的觀念認識不夠

一些家長認為，把幼兒送到學校，幼兒的一切發展全靠老師來教，這些家長認為自己是在消費，缺乏與教師的交流，也很少參加幼兒園的親子活動等，往往在期末時驗收幼兒的學習成果，而且在驗收成果時也只是關注幼兒的記憶發展能力，比如孩子學會了多少字等；而對孩子的學習興趣、品德素質等很少過問。

（二）家園共育中教師與家長的觀念存在分歧或誤區

幼兒園教師可能會認為自己是學前教育方面的權威，所以會要求家長配合自己的活動，很少聽取家長的意見，從而使家長在家園共育中處于被動地位。對于某些高學歷的家長來說，他們有一套自己的育兒觀念，所以可能會與幼兒園的教師在家園共育中存在觀念的分歧，如果不及時進行溝通，必定會影響家園共育的效果。而對于某些低學歷的家長來說，他們覺得自己的學歷不高，所以會一味吸收幼兒園教師的育兒觀念，不及時反思自己的教育方法，在家園共育中可能會完全成為教師觀念的執行者，缺乏育兒理念與實踐的創新。

（三）家園共育的實效性不強

在實際開展的家園共育的活動中，教育的效果有限，多數活動停留在表面層次，家園合作不夠密切，常常出現脫節現象，很少深入到教育過程的每個環節。

三、有效促進家園共育的策略

（ 一） 社會方面，要更多地配合、支持家園合作教育的開展；（二）提高教師專業素質； （三）家庭方面，家長要轉變觀念，達成家園合作的統一認識。

四、通過多種途徑進行家園合作

（一）專家引領，定期進行家教培訓

針對家教工作的薄弱環節，結合我園的特色及實際情況，我們制定每學期的家長學校授課內容，定期進行科學育兒講座。同時，利用引進園外的研究機構專家團隊等培訓資源，實施家教培訓，如通過《讓孩子終身愛上閱讀》等專題講座幫助家長樹立了正確的兒童觀教育觀，使家長對幼兒園教育工作從陌生到了解，從了解到參與，從參與到積極支持，使家長在共育過程中成長、成熟起來。

（二）建立家長委員會

我園開展的由家長委員參與的互動活動既拓展了教育資源，提高了家長的教育能力，活躍了幼兒園教育教學形式，豐富了幼兒的知識經驗和社會經驗，又讓家長體驗了幼兒園教育的工作特點，有利于家園配合，增進理解，真正把幼兒園辦成了家長交流信息、共享教育經驗、共擔幼兒教育責任的中心，讓每個幼兒在快樂的童年生活中獲得有益于身心發展的經驗，以及富有個性的發展。

（三）開辦家長學校

家長在幼兒教育中的作用永遠都是第一位的，也是無可取代的。因此家長們的教育觀念水平直接關系到幼兒的健康發展。也可以說，家長學校的建立將直接推進學前教育質量的提高。家長學校的開設，有利于家長轉變教育觀念，幫助家長樹立正確的育兒觀、兒童觀等，而創辦家長學校的重任又必須落到幼兒園肩上。家長學校會直接促進家園共育，使家長和教師形成教育合力。在家長學校中教師不僅要向家長講授先進的教育理念，同時還要向家長提供一些幼兒教育讀物等；家長之間也可以交流經驗；家長也可將孩子帶入其中，使幼兒和家長也能有更多互動的機會。

（四）開展親子互動交流的活動，拉近彼此的距離

親子活動是促使家長直接參與幼兒園活動最為有效的活動形式。親子活動有助于增強教師與家長，家長與幼兒進行情感交流溝通，并進一步加深彼此間的相互理解，是幼兒園與家長進行交流的重要渠道之一。

（五）家長進課堂、提供家長親身體驗的機會

我園為家長提供親身參與和體驗的機會，充分利用家長具有的潛在職業資源，發揮家長的個性優勢和豐富經驗，因人而異地設立了“家長進課堂”活動，讓家長有充分的體驗和參與幼兒園教育的機會。如有的家長親身參與，利用業余時間在教師指導下為幼兒制作活動區游戲材料和玩具區，與幼兒一起互動和游戲。通過這種體驗活動，使家長充分利用自己的特長、愛好、個性和其他優勢，真正參與到幼兒園各項活動中，從而全方位了解自己的孩子。

家園共育，既是幼兒園做好幼兒教育工作的重要組成部分，也是家庭與幼兒園合作開展幼兒教育的互動操作模式，更是提高幼兒教育水平、促進幼兒全面和健康發展的教育實施載體。通過長期的家園合作，我園家長的育兒觀念普遍得到了提高，真正實現了家園互動、家園共育，共創幼兒美好童年，為幼兒的發展奠定了堅實的基礎。