“人生”邁過教與學(xué)的彩虹橋

一、我來談人生

在課堂教學(xué)開始之初，龐老師用從古今中外的名人角度來引出課題。她用渾厚的聲音寓意深遠地提到中國古代著名思想家莊子“人生天地之間，若白駒過隙，忽然而已”的觀點，同時也深情并茂地談到外國現(xiàn)代文學(xué)家歌德的“只有經(jīng)歷過人生的辛苦才知道人生的真正價值”關(guān)于人生的想法。在簡單的引題之后她開始引導(dǎo)學(xué)生來談?wù)撽P(guān)于人生的初步看法。

師：那么在你們聽完名人對于人生的見解之時，你們的人生理想是什么呢？生：我想以后當(dāng)個醫(yī)生，治病救人！生：我想以后做個地理學(xué)家，探究地殼運動！生：我想以后做個科學(xué)家，發(fā)明有用的機器供人們使用，減輕人們的工作壓力！

……

在簡單的問題背后，這其實蘊含的是學(xué)生對于人生的自我理解和自我定位。于是學(xué)生在老師的引導(dǎo)之下很容易地就走進了與課文學(xué)習(xí)有關(guān)的主題探究，淺顯易懂，潤物無聲，一堂看似漫無邊際的教學(xué)就在這個貼近生活的切口中順利地進行下來。

二、我來讀人生

在學(xué)生對于談?wù)撊松呐d趣越來越濃時，這時龐老師便引出了課題《人生》，順接而下介紹了作者勃蘭兌斯和作品背景。當(dāng)學(xué)生對這個有了初步的了解之后，龐老師開始引導(dǎo)學(xué)生細讀這篇課文。

師：當(dāng)我們讀《人生》時，我們可以仔細體會一下作者想借自己寫人生來告訴我們什么？這篇文章從哪些方面來喻寫人生？分為幾個場面來描寫？人生真正的價值究竟是什么？我們可以自己在讀的過程中細細地想一下。

師：那么你們來推薦幾位同學(xué)來朗讀，你們覺得應(yīng)該怎樣分配朗讀角色？或者說你們覺得由誰來朗讀哪些部分比較合適？生：我覺得劉源同學(xué)朗讀第5-6段比較適合，因為他的聲音比較渾厚，能讀出人生的厚重之感。

……

于是學(xué)生開始推薦自己認(rèn)為合適的同學(xué)來朗讀部分段落。在這整個的朗讀過程中教師沒有任何介入，全部是任由學(xué)生自己推薦，自己劃分朗讀部分，朗讀之后自我互相評價分析。這是將《人生》真正交由學(xué)生自己把握，讓他們將自己對于人生的理解毫無保留地展現(xiàn)出來，這樣教者才有機會來適時引導(dǎo)學(xué)生深入理解課文，才能真正地解讀《人生》，這正可謂是欲擒故縱之教學(xué)藝術(shù)的精彩展現(xiàn)。

三、我來悟人生

在學(xué)生讀完《人生》之后，龐老師開始一步步引導(dǎo)學(xué)生分析他們剛才所劃分的段落部分，引導(dǎo)學(xué)生理解每種人生角色之后的深刻含義，引導(dǎo)學(xué)生開始進入課文的主題探究部分。

師：那么在我們細讀《人生》之后，你對于人生的理解是什么？你覺得人生只有擔(dān)當(dāng)科學(xué)家、地質(zhì)學(xué)家這些重要角色才有用嗎？難道哪些默默無聞奉獻終生的勞動者的人生是沒有意義的嗎？

生：當(dāng)然不是，人生中需要英雄，人生中更多的是平凡人的奉獻。生：人生的意義不只是轟天動地，人生更需要的是做好身邊的每件小事。

生：對，老師我覺得人生的意義就是做好自己，做好力所能及的事情，為社會貢獻自己的力量。生：老師我覺得古人說的窮則獨善其身，達則兼濟天下很有道理，當(dāng)我們能力微弱時我們可以成就自己，當(dāng)我們能力強大時我們可以奉獻社會拯救人類，就像作者一樣寫出感悟拯救人的心靈。……

在越來越激烈的討論中，每個學(xué)生都急于說出自己內(nèi)心的想法，急于表達出自己對于《人生》品讀，也離體悟人生的主題越來越近。這時龐老師才說出大家品讀的優(yōu)劣之處，引導(dǎo)學(xué)生再次品讀課文，這樣學(xué)生對于課文的理解就梯度遞進式地深入到重點難點探究，將人生這個龐大的話題分割成一小塊一小塊的問題解決掉，徹底地理解了課文的主題含義。

四、我來議人生

而第四步對于人生之路的議論和選擇也就順理成章地進行下來，學(xué)生們開始分小組討論自己在再次品讀之后對于人生之路的理解，每個人都在交流自己對于人生的看法，每個學(xué)生和同組成員交流自己對于作者寫這篇文章意圖的探究，以及人生之路選擇的主題展現(xiàn)。

生：我覺得《人生》這篇文章以小見大，寫出了人生百態(tài)中的個別案例，但是也告訴我們?nèi)松恼嬲齼r值。生：你覺得真正的價值是什么？生：我覺得就作者而言，人生是一個五彩繽紛的舞臺，每個人都能在這個舞臺上展現(xiàn)自己的能力。

生：對我也覺得是。但是我覺得人生更是一場持久戰(zhàn)，誰堅持到最后誰就能取得最終的勝利。生：我覺得你說的在理，但是這篇課文告訴我們?nèi)松且粋€大論壇，每個人都能對人生有自己的感悟。

師：對，每個人對人生都有自己的理解，這篇課文的作者就是采用這種以小見大的手法將人生百態(tài)展現(xiàn)給我們，讓我們在人生的十字路口選擇自己的內(nèi)心所屬，這也是其手法精妙之處，更是其主旨含義深厚之處。

……

這堂公開課便在學(xué)生與猶未盡的討論之中結(jié)束了，但對于《人生》的學(xué)習(xí)遠遠沒有結(jié)束，龐老師留下了課后作業(yè)“我來繪人生”，學(xué)生在下課后的課間還在討論著與這個主題有關(guān)的話題。可見，這堂課是真正地將《人生》交給了學(xué)生，讓學(xué)生將自己的人生掌握在自己手中，自我理解，自我學(xué)習(xí)，自我探究，自我深化，從聽說讀寫各方面整體深入，縱橫交織地將重點難點解析完畢，使學(xué)生真正理解了這篇文章，也明晰了自己以后人生之路的選擇。這不愧是一堂精彩的語文示范課，也是語文教學(xué)藝術(shù)的真正體現(xiàn)。

在觀摩了這堂公開課之后，我才真正明白了語文課標(biāo)中所說的讓學(xué)生自主探究，合作學(xué)習(xí)的精妙之初。學(xué)生在自我掌握的基礎(chǔ)上能對課文有更為深入的理解，對主旨有更為精準(zhǔn)的把握，對學(xué)科學(xué)習(xí)也能產(chǎn)生更為濃厚的興趣，這樣便能形成良性循環(huán)，使我們的素質(zhì)教育和應(yīng)試教育相結(jié)合，探索出更為適合我們中國學(xué)生的求學(xué)之路，為他們真正地減負(fù)，為他們成就美好明天助推出最美的弧線。