談高效課堂的構建

隨著新課改的推進，高效課堂的概念成為改革逐步深化之后的一個新的教學理念，也是目前課堂教學討論的熱點內容。高效課堂是有效教學的最高境界，也是一切教學方法和教學模式的最終目標。雖然很多教師都想構建初中語文高效課堂，但傳統的應試教育成了嚴重阻礙，以提高成績為主導的教學模式仍然廣泛存在。而在新時期，教育思路和社會的總體要求都已經發生了明顯的轉變，提高成績已經不再是教學的唯一目標，構建以提高學生的學習成績、發掘學生的潛力、培養學生的綜合素質為目標的多元化課程成為現在的主導思路。而要想實現這個目標，構建高效課堂無疑是最好的出路之一。下文將具體論述構建初中語文高效課堂的策略。

教師要更新教學觀念——觀念是行動的先導，教學觀念對教學實踐起著指導和統率的作用。長期以來，由于受到傳統應試教育的影響，教師在語文課堂上往往采取“滿堂灌”的教學模式，讓學生被動接受知識，這樣就束縛了學生的思維，使學生喪失了創造的激情和靈感，和我們教師努力培養具有開拓精神、創造能力的高素質人才的目標是背道而馳的。因此，所有語文教師都應該認真學習新的教學理念，及時更新教學觀念，改變傳統的初中語文教學模式，尊重學生的主體地位，把學習的主動權還給學生，充分調動學生參與課堂活動的熱情，培養學生的自主學習能力、理解能力、分析問題和解決問題的能力，從而提高初中語文的教學質量。

重視課前預習——俗話說：凡事預則立，不預則廢。課前預習是學生獲取知識的首要渠道，也是初中語文課堂教學的有機組成部分。學生預習效率的高低，直接影響著初中語文課堂效率的高低，充分而有效的預習會增進學生聽課的針對性和自信心。預習方案的設計要集中體現課文的重點和難點，內容要具體，既重視基礎知識的把握，又重視各種能力的綜合訓練。在課前預習中，學生要自行解決課文中的生字詞問題，并查找作者的寫作背景和文章的文體特點；要較深入理解課文內容，對文章精華進行吸收和消化；要找出重點、難點問題進行深入的探究；要將產生的疑難問題做好整理，留待解決。

優化課堂教學結構——1.明確目標：上課開始，教師首先用幻燈片將本節課的學習目標展示給學生，讓學生從總體上把握本節課的學習任務和要求，找準學習方向。學習目標要具體、明確和得當，并且具有可操作性。學習目標要根據語文教材的具體內容、學生的學習狀況和學生的年齡特點來制定，要面向全體學生，符合課標要求，體現“三維目標”。

2.自主學習：自主學習是新課程改革下倡導的一種新型的學習方式，是建設高效課堂的有效方法。在開始自主學習前，語文教師先向學生提出閱讀課文的要求，讓學生在規定的時間內獨立完成閱讀要求——（1）標出課文自然段的序號；（2）用圈點勾畫，標出課文中的生字難詞、好句好段；（3）利用注釋和工具書解決生字難詞；（4）編寫提綱，給課文另換標題或起副標題；（5）結合課后思考題中的提示以及教師提供的有關資料，深入理解課文大意及作者的情感；（6）記下自己無法解決的問題，留待討論。學生經過自主學習，大致讀懂課文，以待在下個環節進一步深究。

3.達標訓練：達標訓練是初中語文課堂教學的最后一個環節，也是檢查課堂教學效果和鞏固課堂教學內容的手段。達標訓練是學生把學習過程中獲得的知識和能力運用于實踐的訓練，不僅起到鞏固學生已學知識的作用，而且會順利實現知識的遷移與完善，幫助學生用所學語文知識去說明或解決新的問題。因此，在課堂小結結束之后，語文教師安排學生當堂完成作業。作業應圍繞該節課的學習目標和重點難點精心設計，要做到典型、適度、適量，并且具有針對性和層次感。在學生做課堂作業的過程中，語文教師要在學生中巡視，并進行個別指導，檢查學生學習達標的情況，收集、分析、歸類課堂作業中出現的各種問題。共性的問題，由語文教師統一評講；個別學生的問題，由小組內同學互相幫助解決，或由語文教師在課余時間輔導。通過這個環節，學生在整體上基本能夠達到學習的目標和要求。

總之，教學有法，教無定法，貴在得法。在初中語文教學實踐中，我們要不斷探索建設初中語文高效課堂的策略，努力讓學生積極參與語文學習，實現有效的、多向的、高質量的互動，從而達到初中語文學習的最佳效果，并使學生的各方面能力得到最大限度的培養和提升。