小學數學預習習慣培養的探析

教師上課要備課，學生上課更要備學，這也就是預習。小學數學預習凸顯了學生是學習數學的主人這一理念。課前學生運用所學數學知識、已有數學經驗對教學內容進行提前學習，產生對新知識的新鮮感和解決問題的欲望。

一、激發學生預習的動力源泉；

1.提高學生對預習的認識。

在課前可以讓預習得好的學生先給同學們介紹本節數學課有幾個重要的知識點，并通過學生間交流，或師生間的交流首先提出問題，然后帶著問題去學習新知，小學數學有必要的規律與連貫性。

2.通過激勵機制激發學習興趣。

根據班級實際情況，建立各種激勵評價機制，讓學生不斷有成就感。可以給預習做得最好的同學得“太陽”其次得“月亮”再次是“星星”，每次發下預習作業后同學們就會看自己得的是什么，并向預習得好的同學學習。然后定期評選班級預習之星，授予榮譽稱號。

二、教會學生預習數學的快捷方法；

預習的方法是很重要的，只有掌握了數學預習的方法，才能去真正地實施，從而達到預期的效果，所以剛開始是需要老師引領著去預習的。

1.根據預習內容的難易的進行預習。一是比較容易的要通讀教材，預習這節課的內容是什么，看懂例題，完成課后的習題。二是比較難的內容，除了以上兩點，還要提出你認為難的問題，并記錄下來。

2.根據數學學習內容進行預習。

（1）數與代數的預習。

數與代數的內容比較多，有數的認識、數的運算、常見的量、探索規律等。內容特點是：重視培養學生的數感、應用意識，滲透數學思想方法。例如：預習五年級下冊的“因數與倍數”，首先要通讀教材，理解什么是因數，什么是倍數，先把概念弄清楚，然后自己試著找18的因數有哪些，并把書中的空格補充完整，然后思考30和36的因數有哪些呢？思考怎樣找到一個數的所有因數，用什么方法呢？一個數的因數個數是有限還是無限的呢？它的最大因數是？最小因數是？帶著這幾個預習的問題去聽課，我想學生在上課時會做到心中有數，通過對學生預習情況的了解，我在上課時也心有胸竹。

（2）空間與圖形的預習。

空間與圖形的內容有：圖形的認識、探索長、正方行的周長、面積的計算方法、感知平移、旋轉、對稱現象、圖形與位置、體積計算等。內容特點是：密切聯系生活實際，發展學生的空間觀念，重視空間圖形在現實生活中的應用，操作性比較強，通過動手操作和觀察思考來學習新知。所以這部分的預習應與實踐操作相結合。

（3）統計與概率的預習。

統計與概率的內容有：數據統計活動、可能性、統計圖表等。內容特點是重視讓學生掌握統計的過程，幫助學生經歷收集、整理數據的過程，引導學生用不同的方法來描述和分析統計結果。注重對不確定性和可能性的體驗，設計具體的操作活動，幫助學生去體驗，給學生創設探索和猜測的空間，培養學生的應用意識。

3.根據年級的不同進行預習。所在的年級不同，要采用不同的預習方法。

三、檢查預習的實施

要想讓預習成為一種習慣，那就要每天堅持去做，那就要有監督，監督每位學生預習了嗎？慢慢讓孩子們在沒有監督的情況下去主動預習，那預習就成為一種學習習慣了。

1.小組檢查。每個小組4-6位成員，在老師講課之前由組長收起來預習本進行檢查，檢查完成預習作業沒有，同時注意他寫的困惑是什么，有沒有共同的困惑，把它們收集起來匯報給老師。

2.同桌互查。兩個人互相檢查，檢查完成預習作業沒有，看兩個人存在哪些困惑，通過互相交流能否解決，如果不能解決，記下來，上完課后再進行討論，如果還不明白就問老師，讓老師幫助解答。

3.老師檢查。課前把學生預習作業都檢查一遍，一是看完成沒有，二是看預習習題做得怎么樣，出錯在哪里，三是看學生們寫的困惑是什么，這樣我課前心里就有數了，因為學生的困惑和出錯的地方就是我本節課要解決的重點，那學生都已經會的知識，可以忽略。

四、預習評價制度

1.學生自評。學生自己給出評價，并把自己的預習成果在班中展示，向大家介紹預習的內容，好的預習方式方法，自己通過預習有了哪些收獲，遇到了什么困難，可以和大家一起討論交流，通過學生自評對他自己是一種鍛煉，對其他同學也是一種激勵。

2.學生互評。學生間互相評價，通過對比，發現其他同學預習得好的地方，并對自己的預習進行查漏補缺，有不一致的地方可以進行探討，對遇到的問題可以大家交流。通過學生互評鍛煉學生的一種評判能力。

五、預習的好處

在平時的教學活動中，我嘗試著進行課前預習，發現開展課前預習存在著以下三大好處：

1.預習可以提高學生的自學能力。也能使學生了解下一節課要學習的內容，使學生可以有針對性地學習。

2.課前預習可以提高課堂教學效率。學生在預習時，可以幫助學生了解新課的重點和難點，幫助學生在聽課時抓注重點，在教師講解時，他會回憶預習中了解到的程序，自己在預習時沒有理解的知識，會成為學生關注的部分，而專心聽講，主動而又重點地學習，節省了不必要的講授時間，從而提高課堂效率。

總之，課前預習是課堂的前奏，是提高四十分鐘的課堂效率的可行方法和有效途徑。預習可以幫助教師了解學生的知識的最近的發展區，以便進一步的確定當堂課的重難點、課堂知識容量和教學進度等目的，改變傳統的教學模式，真正做到有的放矢，為每一個學生的發展提供合適的土壤，使課堂變成師生、生生間雙向交流的場所。