學校管理中如何做到“以人為本”

人是學校管理最重要的對象。“人本”顧名思義，即以人為中心，以人為根本。人本管理與學校工作的特殊性決定了它在學校管理中的可行性。人是學校管理最重要的對象，學校管理必須面對兩大課題：即對教師的管理和對學生的管理。因此，學校管理的起點和歸宿都是人，一切手段和方法必須圍繞人的因素展開，這就要求管理者在認清學校工作特殊性的前提下，樹立一切活動以人為中心，把人視作能動性的主體，把調動人的積極性、挖掘人的內在動力作為最高宗旨和終極目的。

一、學校實現以人為本管理的條件

人是社會的人，必然會同他人結成這樣那樣的關系，不同的人際關系，會引起不同的情感體驗，和諧融洽的人際關系是事業成功的必要條件。對于學校來講，建立和諧的人際關系，有助于學校形成有凝聚力的組織，教職工與領導心心相印，憂樂與共，會提高工作效率。對個人來說，良好的人際關系有利于人的身心健康，保持心理平衡，增強工作積極性、主動性和創造性，使教師自覺發揮主體作用。教師工作具有特殊性，表現在其工作成效的體現具有遲效性；教師勞動的獨特之處，是為未來而工作，為孩子的明天而工作。因此，在實施人本管理的過程中，管理者還必須努力創造四個條件，為這種管理大廈奠定堅實的基石。其一，用好權力管理，正確運用黨的方針、政策、法律法規、行政制度，以及教育規律進行管理。這是人本管理的前提，特別是建立健全各項規章制度；做到有“法”可依、有章可循，柔性的人本管理才有堅實的根基，才不至于論為人情管理。其二，管理者應身正為范，學高為師，用自己的高尚的品行激勵教師，用過硬的業務能力影響教師。其三，管理者應主動關心教師的生活、生存環境，消除其后顧之憂，了解其難言之隱，給予一定的物質幫助，“奉獻精神”方能綻放光芒。其四，管理者應為教師創造條件，提供一切進修、培訓和提高業務能力的機會，讓他們有奮斗的目標，有實施的計劃，有施展報負的舞臺。

二、學校管理以人為本的策略和途徑

學校管理是一門藝術，藝術的生命在于創新；管理是一種科學，科學的真諦在于求真；管理是一項事業，事業的價值在于奉獻。學校管理是優化學校教育要素，合理配置學校教育資源，保障學校工作高速、有效運轉的秩序，同時調動各方面的積極因素，形成育人合力，追求最佳的教育效益。

1、塑造校園管理文化“人文化”

學校管理方式要實現從“制度管理”向“人本管理”的整合，這是在推進素質教育，實施新課程改革以來，逐漸顯露出來的一種新型管理方式，是教育改革的一部分。“人本管理”提出要尊重人，要體現人的自身價值，強調以人為本。因為要實現以人為本管理，首先，要努力培植團結協作、關系和諧的學校精神文化。為全體教師樹立共同的發展目標并鼓勵全校教師“協同合作”，從而形成向心力、凝聚力，合力推動學校的發展。其次，應創設倡導教師不斷學習與反思的校園文化。通過實施科學、規范、人文的管理機制，使學校廣大教職工都能精神昂揚向上，敬業樂業奉獻，力爭形成全員團結，齊心協力的良好局面。

2、以依法治校為載體，形成學校管理制度“人文化”

學校制度文化作為學校文化的一部分，是維系學校正常秩序必不可少的保障機制，是校園文化建設的保障系統。沒有規矩不成方圓，只有建立完整的規章制度，規范師生的行為，才能保證學校各方面工作和活動的開展與落實。但是，學校規章制度建立是否合理科學，以及貫徹執行是否有效果，直接反映了學校管理的品位。雖然制度是人定的、人創造的，但是規章制度的制定，不能只在管、卡上做文章，要體現教師的工作特點，促進學校管理機制的良性循環。即制度必須能夠管理人，制度也要能塑造人，使人不自覺的適應制度，并將制度內化為自己的自覺行為習慣。

3、以落實新課程理念，落實教學常規管理“人文化”

課程改革需要重建新的教學文化，但不是全盤否定傳統的教學文化。改革本身包括繼承，在繼承中求發展，在發展中求創新。而教學常規管理是教學管理中一種相對穩定的管理形式，也是教學管理中最基本、最經常的管理活動。教學常規工作質量的高低與教學質量的高低息息相關。因此學校要堅持高標準嚴格常規教學的各個環節及管理，從嚴從細從高要求，抓出實效。強調符合新課程精神的課堂教學，應該是“體現自主、創設合作、引導探究、注重過程”的，促使廣大教師具備良好的教學習慣養成。加大督導力度，實施行政蹲班制、推門聽課制，建立教師績效機制，初步形成以教師自評為主，學生、家長、學校和管理者共同參與的教師評價機制。

總之，“以人為本”學校管理核心便是實現人與人的和諧發展。即學校管理者要在建立相互尊重、理解信任和關心人際交往的基礎上，樹立人力資源是第一資源觀念，尊重勞動，尊重人才，尊重創造，重視關注和推進教職工和學生的全面發展，想方設法提高本地區人民群眾的綜合素質，即教育水平，文化品位，精神追求，道德修養。