談素質教育下的小學藏文教學

在小學教學中，藏語文是必修的基礎性學科。在教學方式上，由于藏語文學科具有必須連續性、傳統性等特點，導致在小學藏語文教育過程中，出現了諸多阻力。作為長期性學習的科目，小學藏語文教育的好壞，直接影響著后續藏語文教育的成效。在學生的系統藏語文教育中，小學藏語文的作用不言而喻。所以，小學藏語文教學必須應與時代接軌，教學方式要不斷創新。本文著重探討了在素質教育的背景下小學藏語文教學進行教學方式的創新和具體措施。

一、教師應轉變觀念，與時俱進

（一）在傳統的教學模式下，教師的主要工作是向學生灌輸各種文化知識，以便其能夠取得較好的學習成績，對學生身心的成長缺乏必要的關注。在素質教育的指導下，教師要積極轉變其角色，確立學生在課堂上的主體地位，這樣不但可以提高學生的文化知識，同時還可以使學生掌握正確的學習技巧。教師在教學中要扮演好其引導者、組織者以及合作者的角色，積極深入到學生的學習中去，對其進行必要的指導，引導學生樹立正確的學習觀念。

（二）在傳統教育模式的影響下，部分教師對新課改、新理念的理解不深刻，對課改中提到的素質教育教學方式優化改革的要求難以持續有效的堅持下去，仍舊使用以前老的教學方法，過分的依賴教材，重視教材。這就與新課程要求中提到的素質教學內容出現了偏差。導致學生的思維方式，學習方法得不到有效的提升，素質教育也就無從談起了。還有的教師忽視了學生的主觀能動性，將既定的結論大面積向學生灌輸現象經常出現。這種教學方式，導致學生的學習過于被動，個性也受到抑制。作為小學藏語文教師，肩負著為國家培養優秀人才的重任，必須要解放思想，與時俱進，教學觀念必須時時更新。我們要樹立在教育中學習，在學習中教育，不斷改善優化教學思路，促使學生在新時代茁壯的成長。

二、讓學生成為學習的主體

創新從哪里來？它來自于學生的探索。來自于學生動口、動腦、動手的實踐。在藏語文課堂教學中，主動探究和實踐活動是密不可分的。只有學生積極地多方面地探索，創新方能逐漸成為他自身的一部分。

1.實踐活動是藏語言課堂教學必不可少的一個環節。在活動中，應充分調動學生的主動性，鍛煉 他們敢想、敢做、敢說的創新精神，從寫一兩句話的感想到續說、續寫課文；從根據課文繪畫到表演課本??；從提建議到寫調查報告；從辦壁報到做導游等這些活動，提高了學生的藏語文素質和綜合能力，讓學生在實踐中運用知識，鍛煉技能，從而挖掘潛質，掌握創新的本領。

2.學習是一項以個體參與為主要形式的認識活動，沒有學習主體的參與，教學工作很難有所成就。小學藏語文課堂要廣泛采用合作探究的學習方式，因為學生的學習內容是開放的、多元的，而學生之間存在不同的個體差異，他們通過獨立的學習活動，面對同樣的問題會出現各種各樣的思維方式，產生各種各樣的結果，而采用合作探究的學習方式，就會給學生提供更多的討論、交流機會，在互動、互助、溝通的過程中，有效地激發學生創作的火花。

三、營造輕松的課堂氣氛

營造輕松的課堂氣氛是一種最常見的教學方法，學生在輕松的教學環境下才能很好的學習記憶知識。營造輕松的課堂氣氛可以建立在游戲的基礎上，用有趣的游戲引導學生學習，培養學生思考問題、解決問題的能力。以小學學習藏文字母為例，可以設計一個簡單的教學方案。

1、教師在課前準備好各種有趣的字母圖片和一個鈴鐺，在講解完之后，將學生分作幾組，每一組學生派出一位成員做代表，進行競賽游戲；2、教師舉出圖片，讓學生開始搶答，最先搶到鈴鐺的一組 讀出圖片上的字母，回答正確的一組加分；3、教師同時舉出多張圖片，讓學生搶答，完全回答正確的一組才加分；4、以此類推，最后得分最多的一組可以給予一定的獎勵，鼓勵學生再接再厲；同時激勵沒有得到獎勵的同學繼續努力，爭取下次能夠得到獎勵。

四、注重藏文教學應與生活相容

藏語文原本來源于生活，自然也應回歸生活。在教學中，教師應注意引導學生把課堂知識與學生的生活經驗緊密聯系起來。只有學生親身經歷、耳濡目染事物，他們才能在熟知中凝煉感性認識，從而上升成理性認識。因此，教師在教學中應努力把握好藏語文教材自身特點，揣摩好知識與生活經驗的銜接，讓學生在學文中融入生活情感，同時也把課堂中的知識帶入課外生活中去應用。從而達到教學相長，教為應用的具體目的。

綜上所述，在新課標指導下，教師在開展小學藏語文教學的過程中必須要不斷培養學生學習的興趣與熱情，并積極為學生創造一個良好的學習環境，使其在輕松的學習氛圍中不斷發展與提升自己，為國家的現代化建設培養綜合素質全面發展的綜合性人才。