直觀教學對初中數學教學的作用研究

一、研究意義

現代教師在運用直觀教學法時都在利用現代化教學設備，由靜變動，調動學生的學習興趣，加深理解和記憶，增強直觀效果。因此本課題必深深植根于點滴教學的實踐中，而且會對我們綜合提高教學實效和改革教學模式起到重要的作用，因而我們認為在落實數學教學的直觀性原則的實際行動中可將它進行更加深入的、更加具體的再研究。

二、國內外研究現狀

對教學中的直觀性原則，古今中外教育家都作過非常精辟的闡述。中國古代教育家荀況說過： 聞之而不見，雖博必謬。 提出了在學習中不僅要做到聞之更宜見之，才能博而不謬。中世紀捷克杰出的教育家夸美紐斯在他的著作《大教學論》中指出，應該盡可能地把事物本身或代替它的圖像放在面前，讓學生去看看、摸摸、聽聽、聞聞等等。并率先提出了教學中的直觀性原則。后來俄國教育家烏申斯基對這個原則進一步作了深刻的論證，指出：邏輯不是別的東西，而是自然界的事物和現象的聯系在我們頭腦中的反映。近、現代教學實踐的發展證明，直觀性原則在教學中正處于越來越重要的地位。

目前數學教學中對直觀教學法的研究運用比較多，主要體現在對數形結合思想和方法的研究上，偏重于解題方法研究和學生數學思維技巧培養等方面，對于課堂教學中如何貫徹和落實直觀教學原則的具體教學行動的研究不多，特別的如何將其與新課標、新教材有機的結合起來更值得一線教師關注。伴隨著學生自主學習能力的提高和網絡學習時代的到來，現在越來越多的教師在研究如何實現課堂教學的實效與高效，在運用直觀教學法落實教學目標上下功夫，都想在采用各種信息化手段輔助教學上技高一籌。

三、研究目標

1、通過研究，進一步深入理解數學直觀教學原則在課堂教學中的運用，把先入為主和學生自主探究有機結合，提高課堂教學效率，幫助學生掌握科學的學習方法。

2、通過研究，在具體教學過程中遵循直觀性原則所采用的教學手段如：各種實物、標本、實驗、參觀、圖片、圖表、模型、幻燈片、等等，將它們與數學教學實際有機的結合起來從而實現高效的課堂。

3、通過研究促進教師的教學能力、教學研究能力的提高。依托校本教研，不斷改進實際工作，解決實踐問題，既可以讓我校師生受益，也讓教師在課堂教學發生新的變化，使我校數學教師教學專業水平在引領中有新的突破和提升，提高教學的質量和效益。

四、核心概念的界定

利用和借助實物、圖片、模型、語言和電教化教學設備等進行具體形象的教學的方法叫直觀教學法。

直觀性原則，是指在教學中通過學生觀察所學事物，或教師語言的形象描述，引導學生形成所學事物、過程的清晰表象，豐富他們的感性知識，從而使他們能夠正確理解書本知識、發展認識能力。

教學的直觀原則的提出是教育史上一個進步，但一開始只是停留在感覺論、經驗論的水平上，隨著教學實踐不斷豐富，心理學研究的進展，特別是辯證唯物主義認識論的產生，人們才逐步對這一原則有了全面的解釋，使它得到正確的運用。這一基本原則反映了學生的認知規律，即通過感性、形象而具體知識的學習，提高學生對課程學習的興趣和積極性，減少學習抽象概念的困難，并通過展示事物的內部結構、相互關系和發展過程，幫助學生形成科學的概念，從而更好地深化認識和運用知識。

直觀材料的種類包括：提供真實的事物本身，運用經過精心設計、改造和典型化的模擬物、代替物和象征物，例如標本、模型、圖片、圖畫、圖表；在特定條件下由教師用形象化口頭語言描繪，或用比喻及其他方式喚起和改造學生已有的表象等等。這些直觀材料和方法，要按照當前的教學任務、教材特點和學生的具體情況運用。直觀本身不是目的而是手段，是為了形成學生的生動表象并借以形成概念，促進抽象思維的發展。

五、研究方法

1、通過查閱文獻資料借鑒前人研究的成果以指導課題研究，夯實課題研究的理論基礎。全面把握當前國內課堂教學改革的進程、研究重點及成果與不足，積累一些課堂直觀教學方法的相關理論依據。

2、通過個案研究法摸清我校數學教師課堂教學方式及現狀，對課堂教學中運用直觀教學法存在的問題進行收集、整理、界定、歸納，通過實驗研究，掌握最有說服力的數據，以證實實驗的效果。

3、通過研究收集并整理課堂教學實例，了解學生在實驗研究前后的發展狀況，從中歸納出通過實驗取得的優勢，探索總結出適應當前課堂教學的經驗和做法，從而擴大本課題的影響。

4、通過教師行動研究深入課堂聽課、觀課，在行動研究中不斷探索操作策略，使理論與實踐有機結合起來，從操作層面篩選、驗證各種方法和模型，提高課堂教學的實效性。

5、通過經驗總結法將課題研究內容、過程加以歸納，進行綜述，撰寫相關的階段小結，及時肯定研究成果，調整實驗方案，撰寫有關論文。

六、研究步驟

（一）申報階段 （2016年3月——2016年5月）

開題研究起步階段，組織課題組人員進行調研，梳理本課題的現實背景意義、研究對策以及研究進程，進一步完善研究方案，明確研究任務和分工。

（二）實施階段（2016年6月——2016年12月）

1、收集相關文獻資料，為課題研究的做好必要的知識儲備；

2、對課題組成員進行培訓，學習相關理論資料，做好課題研究的宣傳動員工作

3、調查課堂教學現狀，對教師的教學行為和學生的自主學習能力做初步的評估。

（三）、總結階段（2017年1月—2017年3月）

1、對研究材料進行分類整理和匯總，撰寫研究報告。

2、對研究的成果進行匯編，形成系列成果，做好結題工作。

3、組織課題研究成果展示活動，推廣研究成果。

七、研究成果及結題報告

1.有效地引入直觀教學對于學生來說極為關鍵，提高了學生的邏輯思維能力和抽象思維能力，這對于促進學生知識的理解和記憶非常關鍵，而學生抽象思維能力和邏輯思維能力的提高必然會激發學生面對復雜的計算和繁瑣的換算時的自信心，從而取得在數學學習上的長足進步。

2.在多媒體等先進教學工作的輔助作用之下，學生會逐漸地將自己的思維能力全面地提高起來，進而為未來更高層次的數學學習奠定一個有力的基礎。