在中職語(yǔ)文教學(xué)中突出職教特色

（蘭州現(xiàn)代職業(yè)學(xué)院旅游分院蘭州旅游中等專業(yè)學(xué)校，甘肅 蘭州 730000）

[摘 要] 中職教育是以就業(yè)作為教育宗旨的，所以突出職業(yè)教育的特色才是中職語(yǔ)文的教學(xué)核心和教學(xué)方向。當(dāng)今，中職語(yǔ)文教學(xué)大部分沿用普通高中的教育模式?jīng)]能體現(xiàn)職教的特色。所以，首先中職語(yǔ)文要對(duì)教材的結(jié)構(gòu)進(jìn)行改進(jìn)，使得教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的生活更加貼切，通過(guò)對(duì)中職教學(xué)中的語(yǔ)文教學(xué)問(wèn)題進(jìn)行分析，探討突出其職教特色的方法。

[關(guān) 鍵 詞] 中等職業(yè)教育；語(yǔ)文教學(xué)；職教特色；教材內(nèi)容

[中圖分類號(hào)] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2017）06-0066-01

教育部新修訂的《中等職業(yè)學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)大綱》提出“中等職業(yè)學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)要遵循語(yǔ)文教育規(guī)律，突出職業(yè)教育特色”。語(yǔ)文作為中職教學(xué)中的一門必修課，必須在教學(xué)當(dāng)中融入職教的特色。

一、中職語(yǔ)文教學(xué)問(wèn)題分析

（一）教材缺乏職教特色

中職教育是以就業(yè)為教育宗旨的，在教學(xué)過(guò)程中比較注重學(xué)生專業(yè)技能的培養(yǎng)。語(yǔ)文教材是中職語(yǔ)文教學(xué)的理論支撐，它指導(dǎo)著中職語(yǔ)文的教學(xué)方針與教學(xué)結(jié)構(gòu)，所以中職語(yǔ)文教學(xué)的改進(jìn)要從語(yǔ)文教材開(kāi)始。但是就目前而言，中職語(yǔ)文教材大多數(shù)是遵循高中的語(yǔ)文教材開(kāi)展的，并沒(méi)有凸顯職業(yè)教育的特色。而且在教材的編寫上，中職語(yǔ)文教材還是以文章的文體為主。比如記敘文、說(shuō)明文、議論文、應(yīng)用文等文體，將其分為不同的學(xué)習(xí)單元。這種教學(xué)方式雖然在學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)以及語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)上有著很大的提高作用，但是并不能突出職業(yè)教育的特點(diǎn)。并且在教學(xué)內(nèi)容上而言，所選篇章缺乏鮮活性，其內(nèi)容無(wú)法與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行有效對(duì)接，僅僅只是注重語(yǔ)文知識(shí)的積累，并沒(méi)有注重學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的提高，中職教育理論知識(shí)學(xué)習(xí)的“必需、夠用”原則也沒(méi)能體現(xiàn)。

（二）課堂教學(xué)沿用普高模式

在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中教師扮演著一個(gè)引導(dǎo)者的身份，教師的教學(xué)方法對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性起著關(guān)鍵的作用，同時(shí)也影響著課堂教學(xué)效果。在中職語(yǔ)文教學(xué)中，很多教師還是沿用普通高中的教學(xué)模式，以教師自身為主導(dǎo)，學(xué)生則扮演一個(gè)傾聽(tīng)者的角色，只是被動(dòng)地接受知識(shí)。有一部分教師覺(jué)得，中職學(xué)生相對(duì)而言文化基礎(chǔ)較差，而語(yǔ)文這門學(xué)科本身就是一門比較注重基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)科，語(yǔ)文知識(shí)是依靠長(zhǎng)時(shí)間的積累形成的，而中職學(xué)生的主要學(xué)習(xí)方向則是專業(yè)技能的培養(yǎng)，語(yǔ)文課無(wú)關(guān)緊要。所以在這種想法的驅(qū)使下，教師的教學(xué)興趣下降，而學(xué)校對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)方式也仍然以考試分?jǐn)?shù)作為唯一標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)也隨之下降，整體的教學(xué)效果較差。

（三）學(xué)生的認(rèn)識(shí)存在誤區(qū)

在中職學(xué)校學(xué)生的看法中，進(jìn)入中職學(xué)校就是為了學(xué)習(xí)一項(xiàng)專業(yè)的技能，在畢業(yè)之后有一技之長(zhǎng)可以找到一份合適的工作。而語(yǔ)文課只不過(guò)是一門理論課對(duì)于其專業(yè)技能的學(xué)習(xí)并沒(méi)有很大的作用，也不會(huì)影響到以后的就業(yè)。受這種觀念的影響，導(dǎo)致學(xué)生表現(xiàn)出非常強(qiáng)烈的“重專業(yè)課學(xué)習(xí)而輕視文化課學(xué)習(xí)”的傾向。

二、構(gòu)建有中職特色的語(yǔ)文教學(xué)新體系

（一）優(yōu)化教材結(jié)構(gòu)，使內(nèi)容貼近學(xué)生

中職語(yǔ)文的教學(xué)應(yīng)該注重聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫的訓(xùn)練，讓學(xué)生在以后的工作中可以充分利用語(yǔ)文知識(shí)。在這種方式的教學(xué)下，學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)欲望會(huì)更加強(qiáng)烈。為了適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展，在教材的編寫上可以將語(yǔ)文職業(yè)素養(yǎng)知識(shí)進(jìn)行擴(kuò)大，摒棄生硬呆板的語(yǔ)文知識(shí)和能力的訓(xùn)練，對(duì)工作中各種職業(yè)的語(yǔ)文素養(yǎng)要求進(jìn)行訓(xùn)練，比如將創(chuàng)造思維、創(chuàng)新能力、責(zé)任意識(shí)、敬業(yè)觀念等作為主題，用這種方式對(duì)語(yǔ)文教材進(jìn)行編寫，讓語(yǔ)文的教學(xué)可以體現(xiàn)職業(yè)教育的特色。

（二）讓學(xué)生成為課堂活動(dòng)的主體

在傳統(tǒng)的教學(xué)方式中，教師一直是教學(xué)的主體，學(xué)生只是學(xué)習(xí)的傾聽(tīng)者，而在中職語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)該將學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，現(xiàn)實(shí)生活是學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)的來(lái)源之一，中職語(yǔ)文教師的教學(xué)方式也要進(jìn)行改變，教師要在生活中尋找教學(xué)資源，構(gòu)建開(kāi)放的中職語(yǔ)文教學(xué)新體系，另一方面可以通過(guò)豐富的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)拓展學(xué)生的知識(shí)面，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。要改變以往的授課方式，設(shè)計(jì)課堂活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)活動(dòng)項(xiàng)目，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生主動(dòng)參與課堂教學(xué)。

（三）開(kāi)展豐富多彩的語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)

中職語(yǔ)文教學(xué)具有職業(yè)教育的特色，以語(yǔ)言藝術(shù)以及文學(xué)素養(yǎng)作為教學(xué)的主體，中職的語(yǔ)文知識(shí)要對(duì)學(xué)生的未來(lái)就業(yè)有著一定的輔助作用，中職語(yǔ)文教師要在完成聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫等語(yǔ)文基本教學(xué)任務(wù)的前提下，密切聯(lián)系專業(yè)實(shí)際。

三、結(jié)語(yǔ)

實(shí)踐活動(dòng)要以專業(yè)為突破口，巧妙地把語(yǔ)文學(xué)習(xí)與學(xué)生所學(xué)專業(yè)聯(lián)系起來(lái)。例如，在文秘專業(yè)，教師要側(cè)重于公文寫作、書法知識(shí)的教學(xué)，以增強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)技能。

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