網絡信息技術與高校英語寫作教學

（肇慶醫學高等專科學校，廣東 肇慶 526020）

[摘 要] 隨著新課改的不斷推動，高校英語教學也要不斷改革。在當代，網絡技術發展迅速，為高校英語教學開辟了新的途徑。高校英語寫作在高校教學中非常重要，要利用網絡信息技術進行高校英語寫作教學，促進英語寫作的創新和發展。首先對高校英語寫作教學存在的問題進行分析，然后探索在網絡信息技術下如何做好高校英語寫作教學，促進英語寫作教學的更好發展。

[關 鍵 詞] 高校；網絡信息技術；英語寫作

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）06-0069-01

英語寫作在生活和工作中非常重要，成為人們交際最重要的一個工具。因此，在高校教學中，教師應該特別重視英語寫作教學。隨著網絡信息技術的不斷發展，為高校英語寫作提供了優越條件，成為高校英語寫作教學的助力。

一、高校英語寫作教學存在的問題

（一）對英語寫作教學不夠重視

在高校中，英語課程設置一般是把閱讀和寫作綜合起來。但在進行課程安排的時候，寫作和閱讀的教學安排相差非常懸殊，有些教師甚至完全放棄了英語寫作教學，對英語教學不夠重視，覺得英語寫作不重要，低估英語寫作的重要性。

（二）教學模式落后

高校英語寫作的教學模式非常落后。一般都是進行專題講座，或采取填鴨式教學，讓學生被動地接受知識，老師占據整個課堂。教學過程呆板，教師對句型和句式進行講解，要求學生死記硬背，學生在寫作的過程中，不會靈活運用，只按照教師所教的思路和模式進行寫作，沒有進行創新。

（三）對英語寫作缺乏系統指導

在英語寫作教學中，一般都是教師對寫作進行籠統的教授，不做系統的講解。因此學生對寫作僅僅是知其表皮，吃不透其

內涵。

（四）師資力量薄弱

在很多的高校中，學生多，老師少。很多老師忙于備課和上課，只注重學生單方面的反饋，而忽略學生的寫作過程。

二、網絡信息技術下如何做好高校英語寫作教學

（一）對師生角色重新定位

隨著網絡的不斷發展，這對高校英語教學提出了新的要求，老師和學生也要進行重新定位。老師一方面要關注語言教學進行，另一方面也要關注學生的語言學習過程，所以，老師要改變統治課堂的地位，要讓學生的主動性和能動性得到進一步發揮，使學生主動地去學習、去思考。

（二）把計算機網絡技術運用到高校英語寫作教學中

1.營造真實學習環境

在現代網絡信息化下，通過運用多媒體技術，為學生創造一個真實的學習環境。比如，聲音、圖片、電影等，這對寫作教學是一種豐富和發展，對寫作教學過程也是很好的優化。另外，多媒體教學靈活性和生動性非常強，這樣就提高了英語寫作教學的多樣化，使學習環境更加真實。微視頻對營造真實的環境非常重要，可以把英語環境錄成小視頻，通過視頻讓學生感受真實的學習環境，這樣才能夠提高學生的興趣。

2.學生進行自我展示

在學習中，每個學生都要承擔一定的責任，還要學會分享經驗，更重要的是要和他人、社會和環境等互相作用，構建知識。比如，在學習完某單元內容以后，老師可以把學生分成不同的團隊，每個團隊負責不同的主題。每個團隊可以通過網絡查找資料，并制成PPT，這樣就能夠培養學生自我查找資源的能力，從而在很大程度上提高他們的英語寫作水平。

（三）網絡技術運用到高校英語寫作反饋中

在傳統的教學中，一般都是對最終的結果進反饋。因為老師的任務非常繁重，不能對所有學生的作文進行反饋。隨著現代網絡的不斷發展，開辟了英語寫作反饋的很多途徑。比如，“批改網”就是運用網絡技術，學生先進行注冊，注冊之后提交老師所留的作業，老師對學生的作業進行反饋，學生之間也可以互相

評論。

在Word軟件中，有自動的錯誤反饋，如果學生的拼寫和語法出現錯誤，系統就會自動進行反饋。通過QQ聊天或者郵箱也能夠進行彼此之間的反饋。通過不同形式的反饋，老師可以對學生寫作過程中出現的問題進行改進，學生也可以彼此交流寫作心得，讓他們在交流中互相促進。

（四）網絡技術運用到高校英語寫作中

隨著網絡技術的不斷發展，老師可以把寫作方法或者技巧發布到網絡平臺上，學生就可以通過網絡自主進行學習。另外，老師可以把優秀的作文上傳至網絡，這樣學生就可以欣賞到優美的文章，同時也可以促進學生努力寫好作文，這對他們努力學好知識也起到了激勵作用。隨身課程也可以提高學生的寫作能力，學生可以利用分散的時間進行學習，隨時隨地利用網絡進行學習，把閑置的時間都利用起來。

總之，隨著網絡技術的不斷發展，也對高校英語寫作教學開辟了一條新的途徑。老師可以通過網絡技術拓展教學方法，徹底改變傳統的教學模式，激發學生學習的主動性和創造性，實現英語教學的全面發展，促進學生的英語寫作能力，為學生以后走上工作崗位打下堅實的基礎。

參考文獻：

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[2]顏李萍.大學生英語寫作能力培養探討：基于手機移動網絡與句酷批改網[J].重慶科技學院學報（社會科學版），2015（2）：112-113.