電子信息專業英語教學模式新探

（成都工貿職業技術學院，四川 成都 610000）

[摘 要] 電子信息專業英語課程是一門專業加語言的復合型高級課程，針對當前專業英語教學現狀，分析了存在的問題，通過浸入式教學法和傳統教學法的教學實踐對比，探索出有效的教學途徑，以期對專業英語教學改革有所助益。

[關 鍵 詞] 電子信息專業；教學途徑；教學模式

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）06-0072-01

電子信息專業英語課程的教學目標是讓學生掌握專業閱讀和寫作必備的專業英語術語及相關語法知識。本文基于對高職學生電子信息專業英語的教學實踐，通過浸入式教學法與傳統教學法實驗對比，探索出有效的教學方法。

一、教學現狀

（一）學生英語基礎薄弱

專業英語是語言與專業結合的復合型課程，對學生語言基礎和專業課程基礎有一定的要求。高職學校學生英語基礎薄弱，掌握的詞匯量小，接觸專業英語無疑困難重重。

（二）課程定位重視程度不夠

電子信息專業英語在高職學校定位為該專業的二年級專業選修課，周課時2課時，教學周為10～12周，課堂內容有限，連貫性較弱，學生重視程度較低。

（三）授課師資較弱

高職學校普遍選擇專業課教師中英語水平較好的老師或者基礎英語課老師來授課，課堂效果并不好。專業和語言的結合并非簡單的“1+1”，并非懂專業、會英語就能上好課。一般高職學校缺乏針對這門課的師資培養。

二、存在問題

（一）學生學習被動，缺乏興趣

高職學生英語基礎薄弱，加之專業英語詞匯冗長，內容相對枯燥，學生難以產生興趣。學生對課程的重要性及該課程對以后職業的必要性認識不充分，課上學習被動，入課率低。

（二）教學內容枯燥，教學模式單一

一般高職學校選用的專業英語教材多為以基礎元器件，基本電路原理等專業內容的英文版，內容枯燥。授課教師普遍按照“詞匯—句型—語法—閱讀—翻譯”開展教學，以講授為主，教學模式單一，學生參與性較差，課堂成效差。

三、解決問題途徑

（一）準確定位課程，明確教學目標

電子信息是信息時代的重要發展領域，要求新時代的技術工人能讀懂相關的專業英語。該課程教學目標為培養學生的專業英語綜合能力，學生能夠熟練聽、說職場應用英語，識讀專業相關英文文獻，能夠進行有效的口頭交流，勝任書面的基本交流。同時增強學生自主學習的興趣與能力。

（二）加強師資隊伍培育

專業英語課程教學應由專業課教師擔任，要求教師既能夠準確靈活地運用英語教授專業知識，介紹專業信息，又要求教師能夠通過專業知識的教授來提高學生英語語言應用能力，進一步提高英語水平。因此，教師需要提高自己的英語水平，加強自學能力，自覺研讀各類英文文獻，全方位提升自己的專業綜合

能力。

（三）改變教學態度，改革教學方法

專業英語課程教學的改變從態度開始，授課教師首先要認識到該課程不是單純的英語課，而是一個更高級的語言應用課程，不能采用普通英語課的流程。從備課環節開始，教師要研究教學大綱的課程內容，即備教材，對教材內容要有所取舍，善于提取教材內容中的核心信息，并尋找與之有關聯的延伸內容，融入日常所需的職場應用英語，編寫本堂課的教案，延伸內容可以選擇電子類前沿的科技信息。通過對教材內容的重組和補充，完善一堂課的教學內容。筆者作為電子專業英語教師分別采用傳統講授法和浸入式教學法在兩個平行班級教學實踐2個學期，將學習成效對比來看，浸入式教學法實施班級的學生入課率及綜合測評結果優于傳統教學法實施班級。

筆者采用兩種教學方法進行了對比實踐具體如下：

班級1：43人，傳統講授法。

選用普通電子信息專業教材，一節課40分鐘，大體步驟

如下：

（1）介紹本次課所涉及的專業內容。（中文）

（2）領讀單詞短語，講解語法并舉例。（英語領讀，中文講解）

（3）精讀短文。（一對一中文翻譯，重點句式講解）

（4）布置作業。（單詞抄寫，段落翻譯）

班級2：47人，浸入式教學法。

大體步驟如下：

（1）布置預習。（預習課文所涉及的專業詞匯，及相關原理的英文描述）

（2）基于預習情況，提問本次課相關內容。（英文）

（3）領讀單詞短語，講解重點段落翻譯。（英文領讀，中文

翻譯）

（4）介紹補充內容。（全英文。學生自己提問，相互討論，教師點評或答疑。聽力部分：如某IT公司電話會議交流等。閱讀部分：如報刊上新技術、新儀器的介紹，近期國際上與本專業相關的學術會議通知等）

（5）布置作業。（短篇泛讀，英語應用文寫作）

采用浸入式教學法，課堂全程只出現一種語言——英語（涉及中文翻譯的部分要準確給出中文釋義）。給學生一個英語的氛圍，培養學生用英文思考英文，真正做到Learn in English，而不是單純的Learn English。起初第一個學期的前幾次課，學生連最常規的課堂指令都聽不懂，筆者堅持全英文講解，用眼神、手勢等各種肢體語言配合表達，配合PPT，用大量的圖片來示意，學生慢慢融入課堂，習慣全英文的教學，參與積極性較高，入課率明顯高于傳統講授法授課班級，最后的綜合測評成績整體平均分高于傳統授課法授課班級。

四、結語

電子信息專業英語作為一門專業基礎課，是打開學生國際視野的一扇窗，在教學中，我們要厘清基礎英語和專業英語的關系，準確定位課程，明確教學目標，革新教學內容，創新教學方式，增強教學趣味，勇于實踐，勇于探索，力求專業英語的教學邁上新的臺階。

參考文獻：

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