信息技術(shù)與五年制高職數(shù)學(xué)教學(xué)整合的實踐研究

（江蘇省宿遷經(jīng)貿(mào)高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校，江蘇 宿遷 223600）

[摘 要] 信息技術(shù)與五年制高職數(shù)學(xué)的整合，能夠有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，促進學(xué)生創(chuàng)新思維能力和獨立自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，合理有效地整合信息技術(shù)，促進學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)具有積極的意義。

[關(guān) 鍵 詞] 信息技術(shù)；五年制高職數(shù)學(xué)教學(xué)；整合

[中圖分類號] G712 [文獻標(biāo)志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）06-0082-01

一、引言

隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，信息技術(shù)與五年制高職數(shù)學(xué)課程之間的整合也在不斷地改革與創(chuàng)新。在《江蘇五年制高等職業(yè)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出，加強信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)課程內(nèi)容的整合，不斷調(diào)整與更新數(shù)學(xué)課程內(nèi)容；利用信息技術(shù)，輔助數(shù)學(xué)教學(xué)過程，將抽象的數(shù)學(xué)具體化，便于學(xué)生更好地理解數(shù)學(xué)知識；利用信息技術(shù)收集大量的習(xí)題與資料，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合運用能力。因此，在五年制高職數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，利用信息技術(shù)優(yōu)化教學(xué)方式和豐富課堂內(nèi)容，重視信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效整合。通過這種方式培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，從而推進高職數(shù)學(xué)課程的改革與發(fā)展。

二、信息技術(shù)與五年制高職數(shù)學(xué)教學(xué)整合的意義

信息技術(shù)與五年制高職數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的整合，不能簡單地把信息技術(shù)作為數(shù)學(xué)教學(xué)的輔助工作，而是應(yīng)該科學(xué)、合理、有效地將信息技術(shù)融入課堂教學(xué)過程中，要充分體現(xiàn)以學(xué)生為主體的教學(xué)理念，使人與信息技術(shù)能夠有機結(jié)合。并且在先進技術(shù)的指導(dǎo)下，正在高職數(shù)學(xué)教學(xué)中充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，且能有效地進行融合。

（一）有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

信息技術(shù)與高職數(shù)學(xué)教學(xué)的整合，可以通過借助信息技術(shù)中的圖片、圖像、音頻、視頻等多種形式，充分調(diào)動學(xué)生的聽覺與視覺，激發(fā)學(xué)生對新鮮事物的興趣，吸引學(xué)生的注意力，從而激發(fā)學(xué)生強烈的求知欲望。同時，能夠?qū)⒄n堂內(nèi)與課堂外的教學(xué)有機結(jié)合起來，能夠大大增加學(xué)生的學(xué)習(xí)時間，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與主動性。

（二）有利于將抽象的數(shù)學(xué)知識具體化，易于學(xué)生理解和接受

數(shù)學(xué)作為一門滲透人們?nèi)粘Ｉ畹幕A(chǔ)性學(xué)科，有時候很難用語言或是某種實際物體完整地將知識內(nèi)容描述出來。而利用信息技術(shù)，可以將復(fù)雜的數(shù)學(xué)概念、數(shù)學(xué)原理、運動過程模擬出來，將抽象的數(shù)學(xué)知識轉(zhuǎn)化成生動、有趣的圖文形式，從而使學(xué)生更加直觀地理解數(shù)學(xué)知識，引導(dǎo)學(xué)生去探索數(shù)學(xué)的本質(zhì)，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

（三）有利于培養(yǎng)學(xué)生獨立自主學(xué)習(xí)的能力

在高職數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，利用信息技術(shù)輔助教學(xué)，教師可以在學(xué)生掌握了相關(guān)數(shù)學(xué)軟件工具的基礎(chǔ)上，大力開展數(shù)學(xué)實踐，這樣有助于培養(yǎng)動手、思考、觀察能力，有利于學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)現(xiàn)象，總結(jié)數(shù)學(xué)規(guī)律。

例如，在學(xué)習(xí)“指數(shù)函數(shù)及其性質(zhì)”的內(nèi)容時，教師可以在學(xué)生掌握幾何畫板的前提下，讓學(xué)生自己動手繪制當(dāng)指數(shù)取不同值時的函數(shù)圖像。這樣通過直觀的圖像，就能讓學(xué)生了解到當(dāng)指數(shù)變化時，圖像的變化規(guī)律以及性質(zhì)，這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的能力。

三、信息技術(shù)與五年制高職數(shù)學(xué)教學(xué)整合的策略

（一）信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)方式的整合

在五年制高職數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)的整合，最直接的影響就是對教學(xué)方式的改革，不是將信息技術(shù)簡單地作為一種教學(xué)工具來輔助教學(xué)，而是將信息技術(shù)引入數(shù)學(xué)的教學(xué)中，并且與數(shù)學(xué)有效融合。信息技術(shù)能夠改變傳統(tǒng)的教與學(xué)的教學(xué)方式，實現(xiàn)教師與學(xué)生之間的互動及交流，可以通過遠(yuǎn)距離的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，突破時間和空間的限制。

例如，在課堂外，信息技術(shù)與五年制高職數(shù)學(xué)的整合，教師與學(xué)生可以通過微信、QQ、論壇、郵箱等多種信息技術(shù)進行交流，教師可以通過這些平臺布置作業(yè)、展示課件、提供課外閱讀資料、反思教學(xué)等，而學(xué)生則可以有問題時，第一時間內(nèi)與教師進行交流，這樣便于教師了解學(xué)生掌握知識的程度，有助于教師下一階段的教學(xué)。

（二）信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程內(nèi)容的整合

在江蘇五年制高職數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)中，提出采用計算機或是科學(xué)計算器代替復(fù)雜的人工計算，刪掉了一些繁瑣的定理證明，加強對學(xué)生數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)，這樣更加符合課程改革的要求。信息技術(shù)與教學(xué)內(nèi)容的整合，可以將單調(diào)的課本內(nèi)容轉(zhuǎn)變成圖像、視頻、音頻等多種形式，這樣更加生動、形象，便于學(xué)生理解。因此，教師可以根據(jù)高職生的實際情況，靈活選擇教學(xué)內(nèi)容。

（三）信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)過程的整合

信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)的整合，可以促使學(xué)生在信息技術(shù)教學(xué)環(huán)境下，形成獨立自主、合作學(xué)習(xí)以及探究式的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，由于教師占主導(dǎo)地位，很大程度上剝奪了學(xué)生學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)方式的有效培養(yǎng)。而信息技術(shù)的引入，可以讓學(xué)生在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，從被動學(xué)變?yōu)橹鲃訉W(xué)，有利于培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的能力。因此，教師可以利用信息技術(shù)向?qū)W生提供豐富的教學(xué)資源，讓學(xué)生根據(jù)自身的實際情況，選擇適合自己的教學(xué)內(nèi)容，這樣才能讓學(xué)生積極主動地去研究、探索，或是自由結(jié)為合作學(xué)習(xí)小組，通過討論交流，依靠團隊的力量，來完成教師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)。

四、結(jié)語

綜上所述，信息技術(shù)與五年制高職數(shù)學(xué)教學(xué)的整合，讓傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂走向生活化、走向?qū)嶋H問題，使之能夠與專業(yè)課程的學(xué)習(xí)更好的融合。因此，作為教師，在整合探索的過程中，應(yīng)該充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，改變傳統(tǒng)數(shù)學(xué)課堂中教與學(xué)的方式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，促進學(xué)生能夠獨立自主地學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)與課堂教學(xué)效率。

參考文獻：

[1]杜秀清.高職數(shù)學(xué)教學(xué)與信息技術(shù)整合研究[J].江蘇科技信息，2016（2）：27-29.

[2]莫平.論信息技術(shù)優(yōu)化高職數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)環(huán)境[J].商丘職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2014（2）：12-14.

[3]陶菊良.五年制高職背景下信息技術(shù)與數(shù)學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)基點[J].職業(yè)教育研究，2014（10）：155-158.

[4]房小棟.信息技術(shù)在高職數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].洛陽師范學(xué)院學(xué)報，2014（8）：138-140.