留學生醫學影像教學的特點及教學形式多樣化的重要性

（大連醫科大學附屬第二醫院核醫學科，遼寧 大連 116000）

[摘 要] 醫學影像是國內外醫學專業學生的必學課程，醫學影像在醫學研究中也發揮著重要的作用。在醫學影像教學過程中，尤其是針對留學生進行全英授課時，教師應該采取什么的教學方式與方法才能使醫學影像教學的有效性得到更大的發揮呢？針對馬來西亞和泰國等留學生而進行的全英語醫學影像教學進行教學方法多樣性的探索，以期達到提高我國醫學影像教學國際化水平的研究效果。

[關 鍵 詞] 醫學影像教學；國際化課堂；教學多樣性

[中圖分類號] G642 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）06-0093-01

一、醫學影像教學的特點分析

醫學影像學是醫學院校的必學科目。隨著醫學技術的不斷發展，醫學影像學發揮的作用也越來越顯著。作為一門專業性較強、學術性較強的醫學學科，在對外國學生進行全英教學過程中主要呈現以下特點：

（一）涉及內容多樣化

醫學影像教學所涉及的知識范圍較廣，除了以X射線為主體的基礎性醫學影像教學之外，還涉及了CT、MRI、核醫學等醫學影像知識的教學。除了影像學的臨床應用以外，教學內容還涉及生物醫學工程、生物物理學、計算機技術及圖像處理等，因此可以說，醫學影像學在內容上涉及范圍廣、知識專業化程度高。

（二）教學語言國際化

由于所授學生為來自馬來西亞和泰國等國家的醫學專業留學生，因此教師應具備較高的語言能力。為了能夠更有效地進行醫學影像的教學，按照統一要求教師在教學語言方面需采取全英語進行授課。尤其是在專業術語的解釋和闡述上，必須要用規范的英語進行教學，這就使得針對留學生而進行的醫學影像教學在語言上具有國際化的特性。

（三）學生接受能力差異大

授課對象來自東南亞國家，如馬來西亞、泰國、新加坡等。醫學基礎及接受能力有較大的差異，英語水平參差不齊，風俗習慣和宗教信仰各不相同，給教學帶來了較大困難。學生作風比較懶散，遲到、早退現象較多，課堂提問比較隨意。各個國家授課方法和課堂要求各不相同，不易及時了解學生的理解、接受情況。也有善于獨立思考、愿意提問等優點，需要及時觀察、判斷。

二、醫學影像教學的教學方法探討

基于對上述醫學影像學教學特點的思考，在教學方法和教學形式的選擇上應該從哪些方面著手才能更有效地提高醫學影像教學的課堂教學效率，使留學生在醫學影像教學課堂中收獲更多的知識與能力呢？本文認為采取多種教學方法相融合的思路是一個理想選擇。

（一）體驗式教學法

醫學專業的學生之所以進行醫學影像學相關知識的學習是為了在了解醫學影像學原理的基礎上在對病人進行身體檢查和影像診斷中順利將所學知識應用出來。從這一點來看，醫學影像學課程中就需要讓學生從體驗和實踐入手，對具體的、不同的醫學影像實例進行分析與研究。通過體驗式教學法的應用，可以使學生對不同病癥的相同成像進行更好地區分和辨認，對不同成像的相同病癥進行更準確的定位，因此體驗式教學法是醫學影像教學中不可或缺的重要教學方法，它不僅適用于針對國內醫學專業的學生進行教學，對國外醫學留學生同樣適用。

（二）多媒體技術的應用

在醫學影像教學的過程中將所有的影像案例都以實物的形式展示在課堂，當然是不具有可行性的，因此要想提高課堂教學的可行性，為學生提供更加直觀的課堂學習資料，采取多媒體教學技術也是一個必不可少的教學方法。留學生雖然有較高的英語水平，但對于專業性、學術性過強的醫學影像詞匯也會存在一定的理解障礙，加之留學生與中國教師在英語語音方面存在一定的差異，也極容易造成課堂教學有效性的降低。而如果在醫學影像學課堂教學中教師采取PPT形式將關鍵性詞語和學術性較強的英文定義展示出來，或是將過于抽象的影像知識以圖片的形式展示出來，就可以大大提高學生的知識理解率。

（三）分組合作教學法

小組合作是國外較為普遍的教學方法，以小組合作的形式引導學生以專題為單位進行醫學影像知識的學習更容易達到學習效果。同時對于過于抽象的醫學影像知識加之全英授課的語言障礙，如果教師能夠引導學生在課前以小組合作的形式對相關知識進行預習就可以極大地提高課堂教學的效果。

三、總結

針對留學生進行的醫學影像教學要比針對本國學生而進行的醫學影像教學更具有難度，教師在教學過程中不僅要對教學內容、教學方式進行思考，還要把學生特點以及語言溝通問題當做重要任務來解決，因此采取多樣化教學方法是醫學教師必須要做出的選擇。

參考文獻：

[1]戚樂，陳小啟，鄧雪英，等.醫學影像學實踐教學的改革和探討[J].健康研究，2012（5）.

[2]徐貴平，金晨望，強永乾.醫學影像學教學改革策略與趨勢的探討[J].西北醫學教育，2013（4）.