基于分娩期孕婦護(hù)理的情景教學(xué)法在婦產(chǎn)科護(hù)理教學(xué)中的應(yīng)用

（襄陽(yáng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院醫(yī)學(xué)院，湖北 襄陽(yáng) 441000）

[摘 要] 目的：對(duì)分娩期孕婦護(hù)理教學(xué)之中運(yùn)用情景教學(xué)法成效進(jìn)行研究探討。方法：選取本校護(hù)理專業(yè)兩個(gè)班級(jí)學(xué)生為研究對(duì)象，分為對(duì)照組與觀察組，使用傳統(tǒng)教學(xué)法對(duì)對(duì)照組進(jìn)行教學(xué)實(shí)驗(yàn)，而對(duì)觀察組則實(shí)施情景教學(xué)法進(jìn)行對(duì)比驗(yàn)證，通過(guò)課后測(cè)評(píng)成績(jī)比較兩組教學(xué)質(zhì)量及效果，通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查比較兩組學(xué)生的能力提升水平。結(jié)果：將觀察組的成績(jī)與對(duì)照組進(jìn)行比較之后，發(fā)現(xiàn)前者的成績(jī)要明顯比后者高，且P<0.05，說(shuō)明差異性較大，因此具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義；觀察組學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦能力、知識(shí)的學(xué)習(xí)掌握水平、獨(dú)立完成孕婦產(chǎn)檢能力水平提升均優(yōu)于對(duì)照組（P<0.05）。結(jié)論：情景教學(xué)法有助于培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題能力及養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，有效提升分娩期孕婦護(hù)理教學(xué)質(zhì)量。

[關(guān) 鍵 詞] 情景教學(xué)法；分娩期；護(hù)理

[中圖分類號(hào)] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2017）06-0101-01

一、資料與方法

（一）一般資料

研究對(duì)象選取我校護(hù)理專業(yè)兩個(gè)班級(jí)300名學(xué)生，1班為觀察組，2班為對(duì)照組。對(duì)照組154例，包括男生16人、女生138人，且選擇的年齡范圍在17至24歲之間，平均年齡為18.59±1.18歲。觀察組146例，包括男生14人、女生132人，且選擇的年齡范圍在18至25歲之間，平均年齡17.84±1.01歲。通過(guò)兩組學(xué)生年齡及性別比例比較，P>0.05，因此差異不具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。

（二）教學(xué)方法

對(duì)照組：采用傳統(tǒng)教學(xué)模式，依照教學(xué)大綱，講授給學(xué)生“分娩期孕婦護(hù)理”章節(jié)相應(yīng)的理論知識(shí)。

觀察組：采用情景教學(xué)模式，指導(dǎo)教師首先設(shè)計(jì)“分娩期孕婦護(hù)理”章節(jié)講課稿、教案、實(shí)施方案及實(shí)踐流程。將60%的學(xué)時(shí)用于講授“分娩期孕婦護(hù)理”章節(jié)的部分理論知識(shí)，其余40%的學(xué)時(shí)用于情景教學(xué)。理論講解后安排學(xué)生到實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行情景教學(xué)，按照情景教學(xué)法的實(shí)施流程進(jìn)行演練及表演，對(duì)孕婦進(jìn)行評(píng)估，模擬真人操作。視頻情景提供產(chǎn)后活躍期，宮縮疼痛難忍，胎兒窘迫，胎兒分娩出體外等情景，并分析討論原因及應(yīng)對(duì)策略，模擬操作方法。情景教學(xué)實(shí)踐結(jié)束后，評(píng)價(jià)分娩期孕婦護(hù)理內(nèi)容、指導(dǎo)教師進(jìn)行總結(jié)。

（三）教學(xué)效果評(píng)價(jià)

教學(xué)結(jié)束后，對(duì)所有學(xué)生進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，比較兩組學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦能力、知識(shí)的學(xué)習(xí)掌握水平、獨(dú)立完成孕婦產(chǎn)檢能力；采用同一試卷對(duì)所有學(xué)生進(jìn)行測(cè)評(píng)，并對(duì)兩組學(xué)生測(cè)評(píng)成績(jī)進(jìn)行比較。

（四）統(tǒng)計(jì)學(xué)方法

使用SPSS16.0進(jìn)行統(tǒng)計(jì)以及分析和處理數(shù)據(jù)，用χ2來(lái)進(jìn)行百分率資料的兩獨(dú)立樣本的非參數(shù)校驗(yàn)；另外通過(guò)均數(shù)±標(biāo)準(zhǔn)差（X±s）對(duì)計(jì)量資料統(tǒng)計(jì)描述，兩組之間利用t值校驗(yàn)，若得到P<0.05，那么則說(shuō)明具有明顯差異，即表示差異具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。

二、結(jié)果

（一）兩組學(xué)生測(cè)評(píng)成績(jī)的比較

通過(guò)對(duì)觀察組以及對(duì)照組之間的成績(jī)比較分析如下表1中兩組學(xué)生測(cè)評(píng)成績(jī)的比較所示，得出前者的成績(jī)明顯高出后者許多，且得到P<0.05，說(shuō)明兩組間的差異性很明顯，因此差異具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。

（二）兩組學(xué)生能力提升的比較

通過(guò)實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)，觀察組的學(xué)生在各方面的能力要比對(duì)照組的學(xué)生能力更強(qiáng)，具體數(shù)值如下表2兩組學(xué)生能力提升的比較所示，P<0.05，說(shuō)明兩組之間差異性明顯，因此差異具有統(tǒng)計(jì)學(xué)

意義。

三、討論

目前國(guó)內(nèi)護(hù)理實(shí)踐機(jī)會(huì)缺乏，因此要將操作技能與理論教學(xué)相結(jié)合，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生溝通、交流及實(shí)踐能力的目的，以縮短學(xué)生臨床適應(yīng)期。情景教學(xué)法模擬分娩期孕婦護(hù)理各個(gè)環(huán)節(jié)，可以利用多元化的教學(xué)方式改變封閉的傳統(tǒng)教學(xué)模式，轉(zhuǎn)向?yàn)殚_(kāi)放、互動(dòng)、啟發(fā)的師生共同參與教學(xué)模式。與此同時(shí)，注重護(hù)理學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)的鍛煉和培養(yǎng)，從而為以后的臨床工作奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

本研究結(jié)果表明，觀察組學(xué)生測(cè)評(píng)成績(jī)明顯、學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦能力、知識(shí)的學(xué)習(xí)掌握水平及獨(dú)立完成孕婦產(chǎn)檢能力均優(yōu)于對(duì)照組，P<0.05，說(shuō)明兩組之間的差異性十分明顯，因此差異具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。這也就表示采用情景教學(xué)的有效性要比傳統(tǒng)教學(xué)方式高出很多，且有助于培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)解決問(wèn)題能力及養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，有效提升分娩期孕婦護(hù)理教學(xué)質(zhì)量，值得進(jìn)一步推廣應(yīng)用。

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