整合教學(xué)法優(yōu)化會(huì)計(jì)基礎(chǔ)考證教材的研究

（廣州市南沙區(qū)嶺東職業(yè)技術(shù)學(xué)校，廣東 廣州 511470）

[摘 要] 隨著會(huì)計(jì)就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)越來(lái)越激烈，市場(chǎng)對(duì)從業(yè)人員的要求越來(lái)越高。學(xué)生只有在考取從業(yè)資格證的同時(shí)，切實(shí)提高會(huì)計(jì)職業(yè)能力，才能適應(yīng)財(cái)會(huì)工作的實(shí)際需要。通過(guò)多年的教學(xué)實(shí)踐，發(fā)現(xiàn)在中職會(huì)計(jì)基礎(chǔ)考證教學(xué)中采用整合教學(xué)法，既能提高學(xué)生考證的通過(guò)率，又能有效提高學(xué)生的實(shí)操技能。首先分析傳統(tǒng)會(huì)計(jì)基礎(chǔ)考證教材中主要存在的問(wèn)題，然后思考如何優(yōu)化教材的結(jié)構(gòu)，最后開(kāi)展了會(huì)計(jì)基礎(chǔ)考證教材模塊化整合的實(shí)踐

探究。

[關(guān) 鍵 詞] 整合教學(xué)法；優(yōu)化；會(huì)計(jì)基礎(chǔ)考證

[中圖分類(lèi)號(hào)] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2017）06-0104-02

當(dāng)今會(huì)計(jì)崗位對(duì)人才的需要由一元化向多元化發(fā)展，會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生只有在考取從業(yè)資格證的同時(shí)，切實(shí)提高職業(yè)能力，才能適應(yīng)就業(yè)的需要。筆者通過(guò)多年的教學(xué)實(shí)踐，發(fā)現(xiàn)在會(huì)計(jì)基礎(chǔ)考證輔導(dǎo)中，如果僅選用會(huì)計(jì)從業(yè)資格考試輔導(dǎo)教材編寫(xiě)組所編的教材，不進(jìn)行任何加工整合的話(huà)，的確難以實(shí)現(xiàn)預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)；但如果運(yùn)用整合教學(xué)法優(yōu)化會(huì)計(jì)基礎(chǔ)考證教材，既能使學(xué)生靈活掌握會(huì)計(jì)基礎(chǔ)知識(shí)，又能讓學(xué)生提高會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)技能，教學(xué)效果有較為明顯的改善。

一、問(wèn)題的提出

傳統(tǒng)會(huì)計(jì)基礎(chǔ)考證教材由于知識(shí)的編排缺乏嚴(yán)密的邏輯關(guān)系，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)事倍功半。教材的主要問(wèn)題如下：

（一）內(nèi)容過(guò)于簡(jiǎn)單

會(huì)計(jì)基礎(chǔ)考證既是會(huì)計(jì)考證課程，又是專(zhuān)業(yè)核心課程，它所肩負(fù)的任務(wù)不只是讓學(xué)生熟悉會(huì)計(jì)核算的基本方法，還要讓學(xué)生了解會(huì)計(jì)的來(lái)龍去脈，更重要的是應(yīng)當(dāng)把相關(guān)會(huì)計(jì)法規(guī)、會(huì)計(jì)職業(yè)道德等基本要求教給學(xué)生，并使之融會(huì)貫通。然而，當(dāng)下使用的會(huì)計(jì)基礎(chǔ)考證教材大多對(duì)上述內(nèi)容闡述不夠完整，要么只言片語(yǔ)，要么只字不提，似乎會(huì)計(jì)基礎(chǔ)考證的任務(wù)就只是會(huì)計(jì)核算方法的教學(xué)，忽視了在會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)核算中滲透職業(yè)道德教育，滲入財(cái)經(jīng)、稅收法規(guī)及其他相關(guān)法律法規(guī)的內(nèi)容，這不利于培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞臅?huì)計(jì)人才。

（二）理論學(xué)習(xí)與技能訓(xùn)練脫節(jié)

學(xué)生需要考證，但對(duì)于從事會(huì)計(jì)工作來(lái)說(shuō)，能力比知識(shí)更重要，作為學(xué)校就應(yīng)當(dāng)以學(xué)生為本位，以培養(yǎng)其實(shí)踐創(chuàng)新能力為導(dǎo)向來(lái)安排教學(xué)。然而，目前大多數(shù)的考證教材僅僅闡述理論和考綱，沒(méi)有將理論與實(shí)際有機(jī)結(jié)合起來(lái)。只有開(kāi)發(fā)理實(shí)一體化的教材，才能使學(xué)生更加形象地理解和掌握會(huì)計(jì)的實(shí)質(zhì)。

（三）教材知識(shí)結(jié)構(gòu)零散

現(xiàn)行會(huì)計(jì)基礎(chǔ)考證體系一般包含總論、會(huì)計(jì)要素、會(huì)計(jì)恒等式、復(fù)式記賬、設(shè)置賬戶(hù)、企業(yè)主要經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的核算、會(huì)計(jì)憑證、會(huì)計(jì)賬簿、財(cái)產(chǎn)清查、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)報(bào)告、會(huì)計(jì)核算程序、會(huì)計(jì)工作組織等內(nèi)容，內(nèi)容零散，缺乏科學(xué)、完善的結(jié)構(gòu)體系，不易被學(xué)生

接受。

因此，要實(shí)現(xiàn)會(huì)計(jì)基礎(chǔ)考證的教學(xué)目標(biāo)，培養(yǎng)出既有扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，又具有過(guò)硬的實(shí)踐能力和專(zhuān)業(yè)操守的會(huì)計(jì)人才，就必須對(duì)會(huì)計(jì)基礎(chǔ)考證的知識(shí)體系進(jìn)行重構(gòu)，變單一的理論教學(xué)為全方位的會(huì)計(jì)基礎(chǔ)能力培養(yǎng)，真正為學(xué)生學(xué)好各門(mén)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)課程、塑造優(yōu)秀會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、運(yùn)用整合教學(xué)法，優(yōu)化會(huì)計(jì)基礎(chǔ)考證教材的結(jié)構(gòu)

（一）目標(biāo)結(jié)構(gòu)的優(yōu)化

目標(biāo)結(jié)構(gòu)應(yīng)當(dāng)包括認(rèn)知目標(biāo)、能力目標(biāo)和情感目標(biāo)。在教學(xué)實(shí)踐中，必須先將這些目標(biāo)列入課程的結(jié)構(gòu)，然后通過(guò)具體的教學(xué)活動(dòng)為學(xué)生所接受。如果會(huì)計(jì)基礎(chǔ)考證學(xué)科將其知識(shí)體系中的每個(gè)知識(shí)點(diǎn)和技能練習(xí)點(diǎn)的任務(wù)有計(jì)劃地列入課程的目標(biāo)結(jié)構(gòu)中，并通過(guò)教學(xué)實(shí)踐使之實(shí)現(xiàn)，那么我們課堂教學(xué)的效益定然會(huì)大大提高。

首先，從會(huì)計(jì)基礎(chǔ)考證學(xué)科目標(biāo)出發(fā)，從整體上把握知識(shí)體系、知識(shí)點(diǎn)及其相互關(guān)系，在此基礎(chǔ)上確定目標(biāo)結(jié)構(gòu)。其次，從教學(xué)的實(shí)際出發(fā)，縝密地考慮到會(huì)計(jì)基礎(chǔ)考證學(xué)科的特點(diǎn)和教師、學(xué)生、教材、環(huán)境、設(shè)備等方面的情況確定目標(biāo)結(jié)構(gòu)，做到容量適當(dāng)，難易適度，重點(diǎn)突出，詳略得當(dāng)。如果這兩個(gè)方面的問(wèn)題處理好了，那么這堂課的目標(biāo)結(jié)構(gòu)就是優(yōu)化的；只要有利于促進(jìn)課堂目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，教材的目標(biāo)結(jié)構(gòu)就是優(yōu)化的。

（二）認(rèn)知結(jié)構(gòu)的優(yōu)化

優(yōu)化會(huì)計(jì)基礎(chǔ)考證的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，必須使教學(xué)過(guò)程符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。要使學(xué)生的思維與教師教學(xué)的思路合拍，除了按嚴(yán)格的思維邏輯安排教材的內(nèi)容之外，還要考慮學(xué)生的知識(shí)水平、接受能力、學(xué)習(xí)習(xí)慣等實(shí)際情況，使“教”適應(yīng)于“學(xué)”；同時(shí)，還要注意教材的形式是否能吸引學(xué)生，引起學(xué)習(xí)者的興趣，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的思維品質(zhì)，使“學(xué)”適應(yīng)于“教”。只有“教”與“學(xué)”相互適應(yīng)，才有師生思維同步，才會(huì)促使教學(xué)相長(zhǎng)。

（三）練習(xí)結(jié)構(gòu)的優(yōu)化

知識(shí)的鞏固離不開(kāi)練習(xí)，練習(xí)是鞏固知識(shí)、培養(yǎng)能力的重要途徑。但是要避免題海戰(zhàn)術(shù)，則必須優(yōu)化教材練習(xí)的結(jié)構(gòu)。

優(yōu)化練習(xí)結(jié)構(gòu)，要講究練習(xí)的內(nèi)容和方式，在設(shè)計(jì)教材練習(xí)上下足功夫。首先，要圍繞課程的目標(biāo)，有的放矢地練，真正做到練在根本上，練在關(guān)鍵處。其次，注意練習(xí)容量適當(dāng)，難易適度，使教學(xué)目標(biāo)落到實(shí)處。再次，要精心選擇練習(xí)方式，周密安排練習(xí)的順序，提高練習(xí)質(zhì)量。

三、探究會(huì)計(jì)基礎(chǔ)考證知識(shí)點(diǎn)之間的邏輯關(guān)系，進(jìn)行模塊

化整合

筆者認(rèn)為，會(huì)計(jì)基礎(chǔ)考證教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該以提高學(xué)生職業(yè)能力為目標(biāo)，以服務(wù)考證為中心。全書(shū)將考證大綱10章內(nèi)容整合成三個(gè)模塊，分別為：模塊一會(huì)計(jì)基本原理，模塊二會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)處理，模塊三會(huì)計(jì)賬表。

教材凸顯內(nèi)容整合的特色，便于教與學(xué)。每個(gè)模塊由知識(shí)結(jié)構(gòu)圖、學(xué)習(xí)目標(biāo)、考點(diǎn)、知識(shí)點(diǎn)、真題回顧、小提示、知識(shí)歸納及自測(cè)練習(xí)等八部分組成，其中“知識(shí)結(jié)構(gòu)圖”首先將本模塊的知識(shí)與技能整合起來(lái)，讓學(xué)習(xí)者對(duì)本模塊的知識(shí)框架一目了然；“學(xué)習(xí)目標(biāo)”是對(duì)于本模塊的學(xué)習(xí)，在知識(shí)和技能等方面對(duì)學(xué)習(xí)者提出的要求；“考點(diǎn)和知識(shí)點(diǎn)”是依據(jù)考試大綱的要求，進(jìn)行有機(jī)整合，將內(nèi)容清晰明了地呈現(xiàn)出來(lái)；“真題回顧”是讓學(xué)習(xí)者了解以往考證的真題，并進(jìn)行模擬訓(xùn)練；“小提示”為了提示學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過(guò)程中的重難點(diǎn)及內(nèi)容整合應(yīng)注意的地方；“知識(shí)歸納”是對(duì)本模塊知識(shí)進(jìn)行梳理和小結(jié)，整體回顧本模塊的學(xué)習(xí)要點(diǎn)；“自測(cè)練習(xí)”是按照考證的題型題量標(biāo)準(zhǔn)，針對(duì)本模塊內(nèi)容設(shè)計(jì)的綜合模擬練習(xí)，便于對(duì)學(xué)習(xí)效果的檢測(cè)和鞏固。

模塊一：會(huì)計(jì)基本原理

本模塊包括三個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)，分別為：任務(wù)一，總論；任務(wù)二，會(huì)計(jì)要素與會(huì)計(jì)等式；任務(wù)三：會(huì)計(jì)科目與賬戶(hù)。為了更好地將知識(shí)與技能整合，結(jié)合考試大綱的變化，本模塊修改的內(nèi)容主要是會(huì)計(jì)基本特征；新增內(nèi)容主要有會(huì)計(jì)發(fā)展歷程、會(huì)計(jì)目標(biāo)、會(huì)計(jì)拓展職能、會(huì)計(jì)循環(huán)、會(huì)計(jì)信息的使用者及其質(zhì)量要求和會(huì)計(jì)準(zhǔn)則體系，會(huì)計(jì)要素的含義與分類(lèi)、計(jì)量屬性的運(yùn)用原則、六大要素的特征與確認(rèn)條件的，還新增加了一節(jié)內(nèi)容，即第二節(jié)

“賬戶(hù)”。

該模塊各部分的邏輯關(guān)系是：從生產(chǎn)業(yè)務(wù)的實(shí)例談起，先學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)對(duì)象，弄清楚何為資金運(yùn)動(dòng)，資金從哪里來(lái)（資金的籌集），資金到哪里去（資金運(yùn)用）等問(wèn)題，接著學(xué)習(xí)資產(chǎn)、負(fù)債、所有者權(quán)益、收入、費(fèi)用及利潤(rùn)等六要素。該模塊的內(nèi)容是由三線(xiàn)貫穿起來(lái)的，具體如下：

1.基本線(xiàn)：會(huì)計(jì)前提→會(huì)計(jì)核算質(zhì)量要求原則→會(huì)計(jì)確認(rèn)與計(jì)量原則，借以解決會(huì)計(jì)核算的前提條件與會(huì)計(jì)核算質(zhì)量評(píng)價(jià)的一般標(biāo)準(zhǔn)問(wèn)題。

2.企業(yè)會(huì)計(jì)對(duì)象線(xiàn)：會(huì)計(jì)對(duì)象（資金運(yùn)動(dòng)過(guò)程及結(jié)果）→會(huì)計(jì)對(duì)象基本分類(lèi)（會(huì)計(jì)要素）→會(huì)計(jì)對(duì)象的具體分類(lèi)（會(huì)計(jì)科目）→會(huì)計(jì)賬戶(hù)設(shè)置，借以解決會(huì)計(jì)核算的載體問(wèn)題；

3.會(huì)計(jì)要素間相互關(guān)系線(xiàn)：資產(chǎn)與權(quán)益的相互關(guān)系→資產(chǎn)=權(quán)益→資產(chǎn)=負(fù)債+所有者權(quán)益（基本等式、靜態(tài)平衡公式）→資產(chǎn)=負(fù)債+所有者權(quán)益+（收入-費(fèi)用）（動(dòng)態(tài)平衡公式），借以解決會(huì)計(jì)等式的內(nèi)涵問(wèn)題。

模塊二：會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)處理

本模塊包括三個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)，分別為：任務(wù)一，會(huì)計(jì)記賬方法；任務(wù)二，借貸記賬法下主要經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的賬務(wù)處理；任務(wù)三，會(huì)計(jì)憑證。為了與新大綱對(duì)接，本模塊內(nèi)容整合的范圍較大，很多內(nèi)容都做了重新的編排。其中，借貸記賬法下主要經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的賬務(wù)處理都是根據(jù)最新的會(huì)計(jì)從業(yè)考試大綱重新編寫(xiě)的，新增加的單式記賬法和編制試算平衡表的內(nèi)容，刪去了借貸記賬法的記賬符號(hào)的內(nèi)容。這部分內(nèi)容需要考生了解復(fù)式記賬法的概念與種類(lèi)、會(huì)計(jì)分錄的分類(lèi)，熟悉借貸記賬法的原理。而會(huì)計(jì)憑證的內(nèi)容按照新的會(huì)計(jì)從業(yè)考試大綱改動(dòng)比較小的章節(jié)。其中，新增了原始憑證的分類(lèi)方法“按填制的手續(xù)和內(nèi)容分”“專(zhuān)用記賬憑證”和“通用記賬憑證”；修改了原始憑證的基本內(nèi)容、記賬憑證的分類(lèi)、記賬憑證的基本內(nèi)容和記賬憑證的審核；刪除原始憑證內(nèi)容中的憑證編號(hào)和憑證附件的內(nèi)容。

該模塊各部分的邏輯關(guān)系是：復(fù)式記賬原理→借貸記賬法→會(huì)計(jì)分錄（記賬公式）→登記會(huì)計(jì)憑證，重點(diǎn)解決會(huì)計(jì)核算的方法問(wèn)題。

模塊三：會(huì)計(jì)賬表

本模塊包括四個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)，分別為：任務(wù)一，會(huì)計(jì)賬簿；任務(wù)二，賬務(wù)處理程序；任務(wù)三，財(cái)產(chǎn)清查，任務(wù)四，財(cái)務(wù)報(bào)表。該模塊的內(nèi)容主要包括：會(huì)計(jì)賬簿的登記、對(duì)賬及結(jié)賬；記賬錯(cuò)誤的查找與錯(cuò)賬更正；財(cái)產(chǎn)清查的組織、清查方法與清查結(jié)果的處理；財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)報(bào)告的構(gòu)成、分類(lèi)與編制方法，特別是資產(chǎn)負(fù)債表、利潤(rùn)表的編制；會(huì)計(jì)核算程序。

該模塊各部分的邏輯關(guān)系是：從會(huì)計(jì)目標(biāo)出發(fā)，作為企業(yè)投資人、債權(quán)人及其管理當(dāng)局最關(guān)注企業(yè)的哪些信息？會(huì)計(jì)部門(mén)如何向他們提供這些信息？→導(dǎo)入財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)報(bào)告（特別是資產(chǎn)負(fù)債表、利潤(rùn)表）的基本內(nèi)容；財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)報(bào)告的信息資料從哪里取得？→導(dǎo)入會(huì)計(jì)賬簿。顯然，這一步驟的教學(xué)過(guò)程與會(huì)計(jì)核算的一般流程是逆向進(jìn)行的，目的在于引導(dǎo)學(xué)生從會(huì)計(jì)核算的最終結(jié)果出發(fā)，運(yùn)用探究式教學(xué)方法，摸清實(shí)現(xiàn)會(huì)計(jì)目標(biāo)的基本路徑，提高學(xué)生研究會(huì)計(jì)基礎(chǔ)考證的興趣，調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。在此基礎(chǔ)上，簡(jiǎn)要介紹會(huì)計(jì)核算的一般流程，讓學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)循環(huán)問(wèn)題有一個(gè)概括的了解。

四、結(jié)語(yǔ)

經(jīng)過(guò)我負(fù)責(zé)的課題組幾位教師兩年多的努力，編寫(xiě)的會(huì)計(jì)基礎(chǔ)考證校本教材已在我校14會(huì)計(jì)班、14金融班、15會(huì)計(jì)、15金融班使用，從學(xué)生使用的情況反饋來(lái)看，效果不錯(cuò)。但這僅是課題研究取得的初步成果，以后我們將在這一基礎(chǔ)上深入研究與積極實(shí)踐，不斷總結(jié)和反思，不斷創(chuàng)新，持續(xù)改進(jìn)。

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