基于校企深度合作提升專業服務能力的實踐

（湖南鐵道職業技術學院，湖南 株洲 412001）

[摘 要] 湖南鐵道職業技術學院數控技術應用專業緊貼行業企業需求，充分發揮校企雙方優勢，積極探索人才培養模式改革，努力提升專業社會服務能力，在人才培養、人員培訓（師資培訓、員工培訓）、技術服務（產品加工、技能比武、技能鑒定、橫向課題）等方面取得了較為突出的成績，為校企深度合作探索了多條途徑。

[關 鍵 詞] 校企合作；產教融合；專業服務能力

[中圖分類號] G717 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）06-0130-02

一、實施背景

（一）契合行業企業需求，培養高技能人才

裝備制造業是湖南省擁有核心企業和競爭優勢的主導產業，大力發展以工程機械、軌道交通、汽車及零部件、特高壓輸變電等為代表的現代裝備制造業。提高機械裝備制造業的整體水平，必須大力發展和推廣先進的制造技術，而掌握先進制造技術應用的高技能人才則是實現這些戰略目標的重要保障。但目前湖南裝備制造業人員素質與企業發展的需求相差較大，特別是高技能人才的缺乏，制約了企業先進制造技術的應用和湖南產業結構的優化升級。要通過校企合作創新教學模式、完善實訓基地等多種方式，培養具有專門技能、愛崗敬業的一線技能型、創新型技術工人隊伍，滿足裝備制造業對高技能人才的需求。

（二）企業向智能型經濟轉型升級，企業員工急需提升技能水平和更新知識結構

“動力之都”的株洲，擁有軌道交通千億產業群，軌道交通有大中型企業8家，衍生的中小企業上百家，具有較為完備的裝備制造產業鏈，但在制造業飛速發展的過程中，員工要及時吸收“四新”知識和技能，以滿足自身的進步與企業的發展相適應，特別是中小企業基本為普通加工技術的傳統制造業，嚴重地制約了企業的發展，迫切需要企業由粗放型經濟向智能型經濟轉型升級。通過開展員工培訓，全面提升現有員工的職業技能水平，是企業向智能型經濟轉型升級的重要舉措。我校作為“國家高技能人才培養基地”和“中國南車高技能人才培訓中心”在企業發展和員工成長過程中提供相應的智力支持。

（三）校校之間共享建設成果，提升實訓基地的使用效率

我院的數控加工中心作為“湖南省職業教育教師專業技能認證培訓基地”“全國重點建設職教師資培養培訓基地”和全國示范高職院校為加強職業教育專業教師隊伍建設，提升職業教育辦學質量，辦人民滿意的職業教育而開展師資培訓責無旁貸，同時也是實現中高職銜接和校際經驗交流、成果共享的需要。

（四）專業服務企業，滿足專業教師發展提升的需要

為行業企業提供培訓服務、技術開發、產品加工、專業教師下企業現場培訓是真實了解企業需求，提高教師現場知識和技能的好機會，是對專業人才培養如何與企業更好地貼合，促進專業良性發展，擴大專業的社會效益和社會影響的有效途徑。

二、實施過程

（一）創新人才培養模式，為企業輸送適應經濟發展方式轉變與產業結構優化升級的高素質技能型人才

面向湖南支柱產業工程裝備和南車集團的軌道裝備制造業，根據企業實際工作崗位需要和數控加工技術發展趨勢，依托面向裝備制造業長期辦學的背景和辦學經驗，借鑒德國職業學校校企合作模式的經驗，創新并實踐“專業+車間”工學結合人才培養模式。

1.深入企業現場，開展專業調研，了解企業對數控專業人才的需求。

2.認真分析典型崗位的典型工作任務，準確定位數控技術專業人才培養目標。

3.分析崗位職責和任職要求，提煉出數控技術專業人才培養的能力體系。

4.構建數控技術“專業+車間”工學結合人才模式，聘請企業專家共同開發以數控技術專業崗位職業能力和職業道德培養為主線的零件加工型課程體系。

5.組織實施“車間組織”的教學模式，培養數控高技能人才。

（二）開發豐富多樣的培訓項目及培訓包，面向行業企業開展高技能和新技術培訓

1.通過問卷調查和實地走訪，了解培訓需求。

2.組建培訓師團隊，制定培訓管理辦法和培訓制度。

3.根據培訓需求和培訓預期，制定培訓方案，并按能力形成規律和級別，開發出基于真實情境、以真實任務為載體的各種層次的培訓包。

4.根據培訓方案，組織實施培訓。

5.培訓結束后，采用問卷調查和座談的形式，了解培訓學員對培訓的滿意度和認可度，收集學員意見和建議，對培訓方案進行持續改進。

（三）依托數控實訓基地和機電研究所，開展產品開發、生產性實訓、技術研究推廣等技術服務

充分利用數控技術應用中心和機電研究所，建立和完善教師技術服務的制度與政策，引導教師面向行業企業開展技術研究、產品開發、技術推廣，促進科技成果轉化，積極開展校企技術合作，解決企業生產實際問題和技術難題。通過開展社會服務，專業老師深度參與企業技術革新、產品開發、企業培訓，使教師的科研能力、現場經驗、教學培訓能力得到極好的鍛煉，為打造優質的師資隊伍建設提供便利條件，促進專業的良性發展。

三、主要成效與經驗

（一）創新與實踐了“專業+車間”工學結合人才培養模式

開發了以真實情境、真實任務為載體的專業課程標準，構建了校內與校外實訓車間，建成多門國家精品課程、國家精品資源課和省精品課程。優化了優質核心課程教學資源，新建了《使用數控機床的零件加工》《零件的數控編程》等優質核心課程，有效組織實施了“車間組織”的教學模式，學生在真實的生產環境中，做真實的項目，在真實的流程中實現教、學、練、做合一。根據“專業+車間”工學結合人才培養模式的具體實踐證明，這種培養模式符合技能人才培養規律，學生專業綜合素質高，技能水平高，解決現場實際問題能力強，畢業生深受企業歡迎。

（二）校企合作，共同培訓企業員工和學校教師

數控技術專業依托數控實訓中心作為南車集團高技能人才培養基地、中南六省師資培訓基地、湖南省高職師資培訓基地等品牌優勢，根據企業生產流程開發了基于真實情境、真實任務為載體的企業員工培訓包，為中國南車集團公司、株洲電力機車有限公司、南車株洲電機有限公司、中國南車時代研究所等企業員工進行數控高級技能培訓、技能鑒定理論，提升員工理論技能水平，深受企業認可。開發了高職師資專業技能培訓包、中職師資專業技能培訓包，承擔了多期國家級省級師資培訓班，為中高職教師專業技能的提升創造了良好的條件。

本校數控專業教師利用假期深入合作企業進行調研與現場培訓，每年均有教師到南車株洲電機有限公司、中國南方航空動力（集團）公司、江南機器（集團）有限公司等企業掛職鍛煉與現場培訓。通過企業調研與現場培訓，專業教師開闊了視野，豐富了現場經驗，有效提高了教師的操作技能和解決現場實際問題的能力，提高了教師的“雙師”素質，能更好地參與企業技術服務。

（三）依托數控專業和實訓基地多途徑、全方向地開展了技術服務

數控實訓基地占有7300平方米的面積，投入了1300多萬元購置數控、自動化實訓設備，現有數控實訓設備48臺套，其中生產型數控加工中心17臺、斜床身的數控車床10臺、四軸聯動的加工中心5臺、三坐標測量機1臺。實訓設備技術含量高、數量多，在湖南省及全國同類院校中具有相當的影響力。依托數控實訓基地，開展產品試制和加工產品、承辦企業技能大賽、技能鑒定、為企業進行技術革新等技術服務。

1.承接企業產品加工。通過承接周邊企業的產品，通過專業協會組織生產性實訓，既為企業克服了生產任務緊、設備技術條件差的困難，同時也節約了實訓成本，更好地鍛煉了老師和學生的實際生產能力。近3年為多家企業承接了20多種產品的加工任務，產品加工及試制該項年產值達120多萬元。

2.承辦各類技能大賽。近3年，利用實訓基地的場地和設備條件，承辦技能大賽，化解企業組織技能大賽和生產相沖突的矛盾。承辦了中國南車集團第七屆職工技能大賽，為株洲電力機車組織了數控技能大賽。連續3年承辦了湖南省高職院校機械制造類產品快速成型與設計大賽，擴大了學院的影響力。

3.承擔企業員工的技能鑒定。數控實訓中心每年為株洲電力機車有限公司、南車株洲電機有限公司、株洲聯誠集團、南車株洲時代集團等周邊企業員工技能鑒定800人次。

4.承研企業橫向課題。數控專業教師積極參與企業技術革新，為企業在新產品研發試制、設備技術改造等方面提供技術支持。每年為周邊企業承擔工藝改進、工裝設計、產品試制等技術服務多項，如張克昌老師參加湘潭江南工業集團某武器組裝夾具試制加工，為企業創造效益300余萬。

四、體會與思考

（一）動態調整專業人才培養模式滿足企業的用人需求

通過多年的教學實踐，數控專業探索出“專業+車間”工學結合人才培養模式，開發了一系列基于工作過程和真實的企業加工案例的課程體系和教學資源，人才培養效果良好。但在實際教學過程中，需要及時了解企業技術革新和人才需求的變化，及時調整人才培養方案，因此需要加大企業調研力度，形成企業調研工作常態化的機制，對企業進行全面深入的調研分析，擴大調研范圍，不斷調整調研方向，使專業建設緊跟企業的步伐。

（二）及時更新培訓內容創新培訓方式，以滿足企業的培訓需求

數控實訓基地依托南車集團高技能人才培養基地、中南六省師資培訓基地、湖南省高職師資培訓基地等品牌優勢，開展了形式多樣的企業員工培訓和師資培訓，隨著技術更新周期的縮短，新技術的不斷涌現，對培訓要求也越來越苛刻，因此及時掌握技術動態，及時更新培訓內容，滿足培訓學員的培訓預期，需要加大培訓設施的投入力度，保持培訓設備的先進性，需要大量的經費支持。

（三）努力提升專業教師自身能力滿足企業多樣的技術服務需求

通過開展社會服務，數控實訓基地功能集教學、科研、生產和培訓于一體，為周邊地區的院校和企業提供了優良的服務，產生了良好的社會效益和輻射作用，擴大了專業的影響力，特色專業起到了應有的示范作用。但在為企業提供技術服務的層次和深度還有待提高，這也是本專業在社會服務功能上應該努力的方向。另外，在參與企業技術服務的過程中，需要相關政策的支持，讓校企合作的操作性更簡單方便，使校企雙方的積極性更高，校企合作更加緊密。

參考文獻：

[1]高靜娟，王雪麗，高靜欣.提升專業服務能力 驅動校企長期合作[J].石家莊鐵路職業技術學院學報，2014（4）：65-67.

[2]岑建.校企深度合作提升職業教育服務能力的思考[J].職教通訊，2013（23）：21-24.