技校學生自卑感與人格特征的狀況調查及性別差異分析

（廣東省高級技工學校，廣東 惠州 516100）

[摘 要] 目的：了解技校學生的人格特征、自卑感狀況及其性別差異情況。方法：運用EPQ、 FIS對 3298名技校學生進行調查和分析。結果：技校學生自卑總分為193.23分，高于量表的理論中值144分；從各因子來看，較多的技校學生在社交、學習能力、外貌方面感到自卑。在自卑總分和各影響因子上，男生的分數均顯著高于女生（P<0.01）。人格特征方面，除了精神質因子外，女生在內外向因子、神經質因子和掩飾性因子上的分數顯著高于男生（P<0.01）。結論：技校學生存在較高的自卑感；技校男生比女生自卑感更加強烈；技校女生比男生更加外向、情緒不穩定、掩飾性傾向強。

[關 鍵 詞] 技校學生；自卑感；人格特征；性別差異

[中圖分類號] B841 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）06-0188-02

近年來，職業教育越來越受到重視，而技工學校作為職業教育的重要組成部分，也得到了社會的認可，獲得了學生和家長的青睞。越來越多的學生進入技工學校，技校學生的心理健康教育工作也變得尤為重要。深入了解學生的心理狀況，可以給心理健康教育工作的開展提供較為詳細的數據基礎。

本研究立足于了解技校學生的自卑感和人格特征的總體情況和性別差異情況，通過開展問卷調查，為實施有差別的針對性教育提供數據支持，為技校學生自信水平的提高和健全人格的培養奠定基礎。

一、對象與方法

（一）對象

整群抽取廣東省某技工學校2015級3298名學生進行問卷調查，回收有效問卷3032份，其中男生2372人，女生660人。

（二）工具

1.自卑感量表FIS

自卑感量表包括36個條目，7級評分，分數越高代表自卑感越強。FIS量表除了能從總體上評估被試者的自卑感水平外，還能從自我價值、社交自信、學習能力、外貌自信、體能自信5個方面分析被試者自卑感的主要來源。

2.艾森克人格問卷成人式EPQ

本調查采用湖南醫科大學孔耀先修訂的艾森克人格（成人）問卷。EPQ由P、E、N、L四個量表組成，主要調查內外向（E）、神經質（N）、精神質（P）三個維度。

（三）統計分析

使用SPSS11.5軟件對數據進行統計處理。

二、結果

（一）技校學生自卑感總體情況

由表1可知，技校學生自卑總分為193.23分，高于量表的理論中值144（36×4=144）分；從各影響因子來看，較多的技校學生在社交、學習能力、外貌方面感到自卑。

（二）技校學生人格特征總體情況

表2顯示，技校學生精神質、內外向、神經質、掩飾性四個因子的分數均為中間型。

（三）自卑感性別比較

由表3可以看出，在自卑總分和各因子上，男生的分數均顯著高于女生（P<0.01）。

（四）人格特征性別比較

除了精神質因子外，女生在內外向因子、神經質因子和掩飾性因子上的分數顯著高于男生（P<0.01），見表4。

三、討論與分析

（一）技校學生自卑感總體情況的分析

數據表明，技校學生自卑總分為193.23分，高于量表的理論中值144分，說明技校學生自卑感的總體水平偏高。技校的學生，在以往的學習生活中，由于學業不佳，經常受到教師的批評和家長的指責，長期如此，學生會對自己的智力和能力產生懷疑，不能對自己做出正確的認識和評價，導致嚴重的自卑心理。

從各因子來看，較多的技校學生在社交、學習能力、外貌方面感到自卑，這與技校生的情況大致相符。學生進入技校后，離開原來的家鄉和朋友，嘗試著與來自各個地方的學生相處，因為生活習慣和性格等原因，在交往中難免產生摩擦，會出現各種各樣的問題。大多數技校學生初中畢業或高中畢業后因為無法進入滿意的學校繼續讀書所以選擇來技校，學習成績不理想使他們對自己的學習能力產生懷疑。由于技校學生大多還處于青春期，十分關注自己的外在條件，也會影響他們對自己外貌的信心。

（二）技校學生人格特征總體情況的分析

數據顯示，技校學生精神質、內外向、神經質、掩飾性四個因子的分數均為中間型。

精神質因子的平均得分是47分，精神質適中。顯示技校生可以應付一般的人際交往和社會實踐活動，但是比較難以應付挫折情境，不愿接受新的挑戰。

內外向因子的平均得分是52分，處于中間型，兼具內向和外向的特點。

神經質因子的平均得分是46分，情緒程度適中。能較平靜地看待事物，感情適中，有一定節制，但在某些情況下可能會表現出強烈的情緒反應。

掩飾性因子的平均得分是48分，掩飾程度適中，說明技校生對本測驗問答可信度比較高，有一定的自我保護意識和能力，不易輕信別人。

（三）技校男女生自卑感差異的分析

本研究發現，在自卑總分和各因子上，男生的分數均顯著高于女生，說明技校男生的自卑感更強烈，這與很多大學生的自卑感測試結果相反。這可能有兩個方面的原因，一是技校男女生比例失衡，男生遠多于女生，這樣的環境不利于男生自信的提高；二是社會上，對男生的要求普遍比女生高，進入技校讀書，對男生的沖擊要大于女生，使得他們更加缺乏自信，變得更加自卑。

（四）技校男女生人格特征差異的分析

數據表明，女生在內外向因子、神經質因子和掩飾性因子上的分數顯著高于男生，這說明相對于男生而言，技校女生更加外向、情緒不穩定、掩飾性傾向強。由于技校女生比男生更加自信，因此女生比男生更加開朗、活潑，更加熱愛交際、合群、外向。女生的情緒穩定性差，有時候表現得喜怒無常，比較容易緊張、焦慮、沮喪、激動，這與女生的情緒特點相符。女生自我保護性強，男生更加直接坦誠，所以女生的掩飾性要高于男生。

四、建議

本調查表明，技校學生自卑感的總體水平偏高，尤其在社交、學習能力、外貌方面感到欠缺和不足；男生的自卑感比女生更加強烈。因而，可以針對不同性別、不同的自卑來源采取相應的措施來預防和疏導技校學生的自卑心理。比如，可以根據技校學生的特點，開發各種有特色的活動，讓學生在活動的過程中體驗快樂和成功，增強自信，擺脫自卑的困擾。通過講座、課程、活動等形式，教給學生人際交往的技巧，讓學生學會如何與人相處。通過團體輔導、個別咨詢等方式，讓學生學會正確認識和評價自己，找到自信等。相信這些措施對有針對性地培養技校學生的自信和健全人格會起到促進作用。

參考文獻：

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