縣城重點高中新生學習適應性內在可控因素調查與分析

（福建省南平市建陽區教師進修學校，福建 南平 354200）

[摘 要] 高中既是學生求學道路上的重點階段，也是他們思想性格、未來發展的重要轉折點。高中繁重的課業壓力加上周圍環境的急劇轉換，令一部分學生在初入學時感到極不適應，不能盡快進入學習狀態，從而直接影響未來的學習與生活質量。這種情況在縣城重點中學表現得更為突出也更為嚴重。為了進一步研究縣城重點高中新生的學習適應性內在可控因素，我們以縣城重點高中建陽一中高一年級16個班的學生為對象，進行問卷調查并配合AAT測量工具予以分析。發現在外在和內在等諸多影響因素中，智力水平、學習態度、學習技能、學習情感和身心健康等方面的內在性因素可控性較強，通過教育者正確疏導和學生自身的積極調節，可以令新生更好地適應高中的學習生活。

[關 鍵 詞] 縣城重點高中；新生；學習適應性；內在可控因素

[中圖分類號] G632 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）06-0032-02

到建陽一中就讀的通常都是各個鄉鎮城區初中成績優秀者，他們相比其他學生在未來的發展方面占據更大的優勢，但是在這個全新的陌生環境中，因缺乏必要的認識和心理準備，他們所面對的來自學業、生活、人際關系方面的壓力一點也不小。如果這時不能針對每個學生不同的情況進行正確有效地疏導，就會降低學生發展質量甚至令學生走向歧途。因此我從學生實際出發，以調查問卷的形式分析探討影響縣城重點高中學習適應的內在可改變的因素，并從心理學的角度提出相關建議，希望可以幫助老師和學生解決一些問題。

一、縣城重點高中新生學習適應性

高一學生初入新環境的不適應來自兩方面，既有自身內在的思維情感、智力健康差異，也有外在的學習生活環境、人際交往形式的變化。

（一）測試對象

我們課題組對建陽一中高一16個班級的新生進行了以學生入學成績排名與入學后連續三次階段考成績平均排名比較作為評判標準的學習適應性測驗（AAT）。當天我們共下發問卷907份，實際回收問卷820份，其中有效問卷655份，無效問卷165份。

在回收學生的問卷之后，我們選擇高一2班和9班兩個班進行對照，并運用Excel等統計分析工具對所得數據進行多角度、全方位地分析歸納。同時針對分析得出的結果對高一13班和15班兩個班級進行學習心理適應能力的輔導研究。

（二）測試方法

從上表我們可以看出，在建陽一中高一年級16個班新生學習適應性的問卷調查中最終得到的標準分不到一半，嚴重低于應有的分數值，屬于中下水平。也就是說絕大多數的高一學生對于當前高中的生活學習極不適應，尤其是在學習技術和學習態度方面更是不盡如人意，需要高中老師的有效輔助和新生自己的積極調解。

二、縣城重點高中新生學習適應性內在可控因素

（一）測試結論

通過上述表格我們清楚而直觀地發現存在于建陽一中高一新生學習適應的問題?？梢哉f大部分的新生仍處在初中的學習模式中，沒有掌握聽課方法，不會有效地讀書和記筆記，且嚴重缺乏獨立性。

我們之所以這樣重視新生的學習適應性，不僅因為其能直接影響學生未來三年的學習質量，還因為學習適應性在某些程度上反映著學生的心理健康，是影響他們一生的關鍵問題。因此我們選擇建陽一中高一13班和15班兩個班級進行學習心理適應能力的輔導，目前已經取得了初步的成效。所以在此簡單論述希望可以幫助縣城重點高中的老師采取更直接的手段，幫助高一新生適應新生活。

（二）教育建議

1.學生學習心態的指導

正確的學習心態是學生高質高效學習的心理前提。但是調查表明，建陽一中的部分高一新生在學習上還是同初中一樣過度依賴老師，缺乏獨立性和毅力。因此，這些學生在經歷過三次階段性考試之后還是沒有進步，即使他們也付出了很大的努力卻沒有實效。

在對建陽一中高一學生的調查中，我們發現，高一新生學習心態的不足主要表現在缺乏學習的獨立性上，因此心理老師應當著重培養建立高一新生的學習獨立性。具體來說，心理老師應當進行集中的教育培訓，幫助學生意識到自己已經不是孩子，不能延續初中過度依賴老師的學習習慣，相反要承擔起自己的職責使命，逐漸培養自身學習的獨立性。換句話說，心理老師可以有意識地引導高一新生多問自己為什么、有什么不同，以此發覺自己的成長，發現自己的改變，并降低高一新生在學習心態上的依賴性以及學習不適應所帶來的孤獨感和無助感，從而實現更全面健康的發展。

2.學生學習方法指導

高一學生的學習方法直接影響著最終的學習質量，但是調查結果明確地告訴我們現階段新生并沒有很好地掌握高中的學習方法，尤其是在讀書和記筆記方面更是不盡如人意。

經過調查我們發現學習方法的不足主要存在于讀書和記筆記的方法之中。因此，心理老師在日常生活中可以多問高一新生類似“感覺高中的課程復雜嗎”“平時是怎么學習的”的相關問題，以此徹底分析出初高中教育形式和理念的不同，從心理上幫助高一新生克服心理上的畏難逆反情緒。因此，心理老師應當選擇模擬課堂的形式直接清晰地將區別展示出來，從而盡可能全面具體地將高中學習的重點和難點傳授給高一新生?；蛘咝睦砝蠋熆梢詭ьI高二高三的學生引進高一新生的學習生活之中，讓有經驗的學長學姐做講座或者座談會，將高中學習模式、聽課技巧面對面更直接地傳輸給新生。以學長學姐的實際情況為例講解他們的經歷，或者將他們所記的筆記進行傳閱學習，幫助高一新生在直接認識到高中學習難點的同時，以良好的學習方法了解學習的輕松和興趣，將高中的學習形式一點一點地移植到新生的思想深處，從而盡快適應高中的學習，摸索出自身最適宜的學習方法。

以上所說的就是縣城重點高中建陽一中新生學習適應性可控因素的分析結果，以及可以采取的相關措施。社會各界尤其是教育界之所以重點關注高中新生的學習適應性，是因為其所反映出的包括心理健康在內的多種因素。高中老師以此為出發點，采取多樣性措施，進行綜合性教育管理工作，可以幫助學生獲得更好更優質的成長，真正培養出社會所需要的人才。

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①本文系課題“縣城重點高中新生學習適應性內在可控影響因素調查研究”（立項批準號：FJJG15-07）的研究成果。