中職學校計算機專業一體化課程改革

（遼寧省錦西工業學校，遼寧 葫蘆島 125000）

[摘 要] 隨著時代的發展與進步，學校越來越重視一體化課程的建設和應用，尤其把其應用在教學當中，與中職學生的培養目標一致，與此同時，滿足了“做中學，學中做”的專業技能實踐的教學模式。對遼寧省錦西工業學校的計算機學科進行介紹，分析了國家示范校的建設，最終要把其構建成一個以網絡技術為重點的專業，從教學的模式、課程的改革等方面開始，最終將專業與課程群整合在一起，使課程建設具有一體化的特點，提出使用一體化教程在教學實踐中的觀點。

[關 鍵 詞] 教學模式；課程改革；一體化；課程群；整合

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）06-0038-02

對于國家中職示范校，為了加強自身的建設，從計算機學科開始進行，最終目的是打造一個國家級重點的計算機網絡技術專業。在過去，這個專業的課程在設置上往往有很多不足，具體表現在以下幾個方面，即理論教學遠遠脫離實踐，在教學過程中，僅僅圍繞教材來進行，沒有給學生實際操作的機會等。基于這些現象的存在，導致教學活動與我們的教學目標不一致。之所以出現這樣的情況，是源于中職學生的現狀，其文化基礎薄弱，沒有較強的理解力，學習效果不好。對于示范校的建設，本著“以職業活動為導向，以能力為目標”來開發課程，而這樣的指導思想遠遠脫離現有的課程體系、教學模式。所以，我們有必要對課程進行改革。

課程群是由一個個課程組合而成的，其促進了網絡技術專業的發展和建設。其中，對于一、二年級的學生來說，其任何一個分支技術均促進了一到兩門課程實施一體化教程的開發，防止了實踐項目的單調、技能訓練膚淺、不到位等現象。對于三年級學生，需要讓他們積極參與課程群的整合，在他們畢業之前，需要完成局域網綜合訓練一體化教程，其中包括很多訓練的項目，這樣一來，學生能夠更好地鞏固所學知識，從中找到新意，從而培養學生綜合實踐的能力，使其更好地運用知識。

一、一體化課程的開發

（一）計算機組裝與維護技術一體化教程的開發

為了更好地促進學生的發展，需要學生不斷學習掌握初步的計算機使用的常識和維護技術。這些方面均對學生很重要，因此，國家已經針對學生開發了一體化教程，即計算機組裝與維護技術實訓指導書，這個教程，是從學校可操作性方面開始進行，包括：硬件條件、項目訓練等，所以，有八大項目讓學生訓練。對于這本指導書，其優點為有針對性，主要是指導學生如何去模仿，如何進行項目的訓練，使理論知識變得簡單化，加快中職學生的理解。

（二）計算機網絡綜合布線技術一體化教程的開發

在計算機網絡技術專業中，綜合布線技術作為一個必修的專業技能課程。所以，學生需要更好地把握這門技術，以“綜合布線系統的國際標準、國家標準”為指導，而校本教材以一體化教程綜合布線技術與工程為基礎，加強布線工程的實踐與操作，也就是讓學生通過訓練簡單項目來慢慢體會綜合布線工程的重

要性。

（三）企業網搭建技術

為了更好地學習計算機網絡，需要把其相關的理論知識與實踐活動結合在一起，使學生能夠“做中學”，也就是學生的體驗與學生的學習結合在一起，促進本課程的開發。對于這個局域網搭建一體化課程，原則為“基礎知識夠用、職業技能熟練”，同時，結合中職學生的能力、行業的要求來編寫的，課程內容開設很多方面，包括：“生活中的網絡”“常見網絡設備”“Windows Server 2003下的網絡服務器應用”“網絡組建規劃與設計”“局域網故障診斷與維護”“小型局域網組網實訓”等，通過這些課程的開設，主要是為了培養學生的管理能力、維護能力、開發能力。

（四）園區網建網技術

園區網的組建與開發，往往需要從美工、動畫、站點的建設等方面進行，這就需要學生學習有關的課程。其實，學生學習的時間很短，僅僅有兩年半的時間，所以，教師沒有辦法讓一個中職學生在這么短的時間內學習到更多的技能。對于這個一體化課程，主要針對一名管理者，或中級從業人員來設計的，為了提高其能力設置了有關項目訓練。其基礎是以圖形、圖像的處理，以及ASP動態網站的建設等，最終構建一體化課程，讓學生懂得如何對網站素材進行處理，以及如何建站等操作，在這之后，讓學生充分使用網站建設與維護一體化課程，最終培養學生網站開發的能力。與此同時，學生需要進行網站的測試、維護、策劃等方面的訓練。

（五）專業課程群一體化教程的開發

對于一個教師，要想把學生學習的理論與實踐結合在一起，就要把實踐教學體系看作一個系統來對待。筆者基于中職計算機網絡技術專業的課程群，最終開發了校本教材，即網絡技術一體化教程，給教師提出要求，即需要教師轉變自己的角色，進而徹底改變自己以前的教學組織形式和方法，使教學手段更加優化，不斷培養學生的能力。以技能訓練為核心，憑借現代化教育技術，最終實現一個理想的結果，即理論教學與技能訓練整合為一體、教學內容與工作任務整合為一體、教學情境與工作環境整合為一體、教師與行業專家整合為一體。對于這本教材，往往把多個模塊貫穿在一起，這些模塊包括：網站的設計、拓撲的規劃、硬件的配置、網絡的安全、服務器的搭建、綜合的布線、無線網絡等，最終形成網絡工程項目，從而貼近企業組網的實踐，同時，有利于學校的教學。所以，在實踐當中，主線是項目，教師可以把計算機網絡專業課程進行整合，并把項目的完成情況作為“質檢標準”，來培養與檢測學生的課程情況。

二、一體化教程教學實踐

（一）以一體化教程引領教學改革

關于這個一體化教學模式，在教學過程中，學生是核心，教師發揮主持、引導的作用，全部任務的完成均在教學情境創設中，最終培養更多的人才。

1.計算機維護技術作為專業基礎

對于一個學生，不僅僅需要把握知識和技能，更需要構建一種新的思維。比如，如何裝好一臺電腦，如何維護好一個機房，如何學習，如何實現一個與實際工作一樣的場景，以上思維均需要借助一體化課程項目的訓練達成，只要學生徹底掌握了計算機的硬件、結構，才能更加熟練地安裝、操作計算機系統，使自己成為技術能手，更好地使用軟件，進而更好地判斷或檢測硬、軟件的故障。

2.配合競賽項目設置一體化

對于國家、省、市級等技能大賽項目，包括很多方面，即分支課程的綜合布線、企業網、園區網等，均在小范圍內獨立構建而成一體化。一旦實現一體化，可促進學校培育人才，便于學生更深入地學習知識，使專業教師不斷提高自己。對于專業方向，只有經過了正確的規劃，其思路才能得到更加全面的實施。近幾年來，在網絡技術專業教學工作上，本學科已經取得很好的成績。在遼寧省錦西工業學校比賽中，企業網、園區網均力壓群雄。

3.教學方法靈活多樣

對于一體化教程，以工程項目為形式進行訓練，在教學方法上，以真實案例的驅動為導向，最終使學生形成一定的工程能力和創新意識，但與一體化教程的特殊模式沒有關系。比如，對于一個單位的局域網拓撲結構，在進行規劃時，教師沒必要依據書來設置，可以帶領學生先學習，比如，帶他們到學校、工廠、企事業單位等地方，通過實地考察，了解網絡的實際架構與情況，然后，讓學生親自繪制出網絡拓撲結構圖。筆者認為，一種能力要想體現，需要不斷學習、觀察和模仿，最終懂得如何重復別人的設計與方案。這對于中職學生來說，也是格外重要的。

4.專業課程群

對于這個課程群，往往從分化到整合。對于計算機專業課，其課程的設計往往包括多個環節，而大部分以單門課程作為一個單位，而實踐的內容，主要以本課程為核心進行設計的，這樣一來，相關課程中那些知識的重復部分與多門課程之間的聯系均被忽視了。為了禁止這種情況的繼續發生，需要學生從平時做起，尤其教師要及時為學生做出規劃，即兩年半如何完成學習，另外，每一階段的訓練計劃也要做好。在學生畢業之前，教師選取網絡技術一體化教程中的案例，對學生學過的知識與技能進行考查與強化，使學生進一步提高自己的總體認識和綜合實踐能力。幾年來，根據本專業良好的就業情況，以及省、市級技能大賽的優異成績可知，通過一體化教程，有利于學生的項目訓練，促使其積極訓練，取得很好的效果。

（二）阻礙一體化教程實施的主、客觀現實

1.師生觀念的改變習慣于理論教學的教師

在實施一體化教程時，往往給實際操作帶來一定難度，這就給教師提出更高的要求，另外，可以參加一些培訓，或者進行工程項目的建設，通過實戰積累經驗，便于以后的教學。對于學生，要不斷改變自己學習的方法，與此同時，教師要對學生進行積極引導，使其在做中學、學中做不斷提高自己的職業技能。

2.實訓場地與傳統課室的融合尚需加強

為了實施一體化課程，需要有一定的訓練場地，即學生學習理論的地方，其與目前在建的教學環境不融合，即“課室就是課室、實驗室就是實驗室”。對于一個學校，若以一體化教程為角度，就要積極改造和建設教學環境，不斷提高教學質量。

3.管理制度需要進一步跟進

對于一體化課程，其任何一個訓練項目是不是與現行的作息時間一致呢？或者，對于有些項目，需要經過長時間、連續性地操作，教師為了考核教師和學生，應從哪些方面進行調整？而這些問題，在新的教學模式下要想得到解決，均需要教師不斷進行嘗試和探討，從而促進職業教育的發展。

總而言之，為了更好地實現一體化課程，要從其開發與建設開始，而中職學校，要以“做中學、學中做”為教育思想，使學生能夠實現從具體認識到抽象理解，也就是邊做的同時邊學，或者邊學的同時邊做，經過不斷反復，把握知識和技能，因此，一體化教程比較適合中職學生的學習。

參考文獻：

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