淺談中職汽修專業(yè)課堂的趣味性教學

（廈門市同安職業(yè)技術(shù)學校，福建 廈門 361100）

[摘 要] 目前中職學校汽修專業(yè)的課堂教學情況不容樂觀，如何讓汽修專業(yè)課堂真正活起來呢？有必要對課堂教學進行趣味性的設計，使理論與實訓教學生動活潑、有血有肉、更富趣味性，以此來激發(fā)學生的學習興趣，提高教學效果。

[關 鍵 詞] 汽修教學；主體；趣味性；人文關懷

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）06-0108-02

中職汽修專業(yè)的學生對學習興趣不高，這給教師的教學工作帶來很大壓力。對學校來說，這確實是個問題。雖然現(xiàn)在推崇的理實一體教學、信息化教學等已經(jīng)推進了中職的課堂，提升了教學效果，不過這還不夠，學生還是在逐漸失去學習興趣。針對以上現(xiàn)象，我對比思考了“《心理健康》《哲學人生》的課堂大受學生歡迎的原因”，也對汽修班的學生做了專題調(diào)查“怎樣的汽修課堂能吸引學生”。結(jié)論很顯然，對汽修專業(yè)的課堂教學進行趣味性的設計是非常必要的，使理論與實訓教學生動活潑、有血有肉、更富趣味性，以此來激發(fā)學生的學習興趣，提高教學效果。

一、中職汽修專業(yè)課堂教學的現(xiàn)狀分析

1.從汽修課程的角度看，理論教學枯燥乏味，課堂稍顯機械呆板，不如《心理健康》《哲學人生》這類課程，它們將生活和知識巧妙融合，能充分彰顯出課堂的魅力，能激發(fā)學生參與課堂的積極性。

2.從學生的角度看，學習是一種煎熬，課堂積極性不夠、參與度不高、上課不認真聽講。

3.從教師的角度看，學生一直對教學內(nèi)容“避而遠之”，課堂氣氛沉悶，教學效果差，教師對此也是“一籌莫展”。

二、中職汽修專業(yè)課堂趣味性教學的方法

要使汽修專業(yè)課堂生動活潑，富有趣味，教師備課是關鍵。只有當教師準備的教學內(nèi)容足夠精彩、生動而不乏味、連貫易懂，學生才能從課堂上體會到獲得知識的樂趣，大大激發(fā)學生的興趣，吸引他們的注意力。

（一）注重采用通俗易懂的白話語言

中職學生學習的能力比較差，對學習沒有信心、沒有興趣。為了激發(fā)他們的能動性，保護他們的信心，傳統(tǒng)教學要注重采用通俗易懂的白話語言，以激發(fā)學生的求知欲望。

例如，教師在講解“發(fā)動機”時，可以把“心臟”一詞聯(lián)系進來。對“心臟”學生并不陌生，用手摸著左邊胸膛，還能感受到它的跳動。而“發(fā)動機”就是汽車的“心臟”，為其提供動力。用白話語言來介紹新的事物，不但能夠提起學生的學習興趣，更能夠引起他們的好奇心，為深層次的課堂教學做好鋪墊。

再如，學習汽車空調(diào)中的“鼓風機”與“蒸發(fā)器”時，可以解釋為：鼓風機就是汽車車內(nèi)的風扇，一運轉(zhuǎn)風就會吹出來；蒸發(fā)器就像是風扇前面凝結(jié)的冰塊，風一吹過就會變成冷風；暖風機就是風扇前面放置的暖爐，風吹過就會變成暖風。實踐證明，采用通俗易懂的白話語言是活躍課堂氛圍，是提高學習效率的有效途徑。

（二）適當增加趣味性素材，把課外事物“搬”到室內(nèi)教學中來

教師備課必須依據(jù)教學大綱，合理選擇教學素材，盡可能多地選取一些既與教材關系密切又為學生熟知的素材，比如某個詞、某個常識或者某些實物等，然后將這些素材應用到課堂教學中去。

例如，講解“十字軸萬向節(jié)”時，我們可以聯(lián)系人體的各個“關節(jié)”，請兩位學生在課堂上表演：一位學生活動各關節(jié)，使肢體伸收自如，運動突破局限、靈活多變；另一位學生保持關節(jié)不動，假裝沒有關節(jié)，這時連最簡單的走路都變得可笑。如此對比展現(xiàn)使得學生當場哈哈大笑，明白汽車的萬向節(jié)就像人體的關節(jié)一樣。如此，內(nèi)容形象生動、課堂活潑有序，同時也激起學生的強烈興趣。

再如，講解“冷卻系統(tǒng)的作用”時，讓學生聯(lián)系自己夏日解暑降溫、冬天取暖御寒的方法，可不能讓發(fā)動機像人一樣經(jīng)常“感冒發(fā)燒”，如此便加深了學生對冷卻系統(tǒng)作用的理解，同時也增強了學生的閱讀、分析課外事物的能力。

又如，在講解“液力變矩器”時，它的工作原理晦澀難懂，教師可以用實物來模擬教學。將兩臺電風扇對置放好，一臺接電的電風扇充當變矩器中的泵輪，一臺不接電的電風扇充當渦輪，當接電的電風扇開始旋轉(zhuǎn)時，產(chǎn)生的氣流會帶動不接電的電風扇的葉片轉(zhuǎn)動，而這兩臺電風扇的組合，就像是“耦合器”，產(chǎn)生并且傳遞扭矩。如果再在兩臺電風扇之間加裝一個管道，那么管道就相當于是導流管路，空氣便可以從沒有接電的電風扇回流到接電的電風扇，這樣會增加接電電風扇吹出的氣流。而在液力變矩器中，起到這種作用的，便是導輪。在進行該模塊的教學時，用一對電風扇模擬液力變矩器的工作狀態(tài)，教師演示講解、學生動手實踐，既有助于學生聽懂明白，還可加深他們對內(nèi)容的理解掌握。

（三）實訓教學中讓學生扮演“教師”，激發(fā)學生的能動性和自信心

講解汽車的構(gòu)造時，教師切不可紙上談兵。假若始終單一地用語言來講述各個機構(gòu)和系統(tǒng)，這樣的課堂枯燥乏味，不能調(diào)動學生的積極性，更不能讓學生對應學內(nèi)容有清晰的認識和了解。結(jié)合汽修專業(yè)主干課程，以發(fā)動機構(gòu)造為例，加強實踐性教學環(huán)節(jié)，突破傳統(tǒng)課堂教學的瓶頸，提升學生的空間立體感。

在實訓教學中，多找機會大膽嘗試，讓實操能力優(yōu)秀的學生扮演教師，代替自己去給小組內(nèi)其他學生演示講解，教師旁聽、補充，并在必要時進行指導。這樣一來，學生自然會對“新教師”的教學產(chǎn)生好奇，既吸引了他們的注意力，又營造了輕松活潑的課堂氛圍，同時也可以激發(fā)學生的主體性，增強他們的自信心。

（四）倡導課堂的人文關懷，發(fā)揮教學語言的藝術(shù)魅力，為課堂帶來“新鮮空氣”

教學過程中，教師既要保持人民教師穩(wěn)重嚴肅的形象，又要營造生動靈活的教學環(huán)境，在課堂上做到端莊沉穩(wěn)、激揚文字，并以此來吸引學生的課堂注意力。這就要求教師要聯(lián)系學生的生活實際，充分挖掘有效的學習資源，同時倡導課堂的人文關懷理念，充分把握課堂的突發(fā)問題，抓住典型事件，展現(xiàn)自身的不凡魅力，為課堂帶來不一樣的新鮮感，讓課堂變得新穎、生動。

例如，有一次在講解“電動機”的課堂上，一位學生不知何故遲到了，上課鈴響幾分鐘之后才進入教室，很多學生擔心這個男生遲到會受到教師的批評和處罰。開始講課前，教師向這個男生詢問遲到的感受，男同學膽怯沒有作答。教師詢問全班學生有沒有發(fā)現(xiàn)這位同學除了害怕外的其他表現(xiàn)。有個學生回答道：“發(fā)現(xiàn)他滿頭大汗。”教師接過話題說：“是啊，若因故遲到，自然情有可原，跑步到教室也是很辛苦的，所以請把教室里的電風扇打開，讓這位同學吹吹風吧。”很自然的，教師一句話就將全班學生的目光引向了頭頂?shù)碾婏L扇，此時，教師正好點明課題，“為什么電風扇能轉(zhuǎn)起來呢？這就是今天我們要學習的內(nèi)容——電動機。”

從上述例子可知：教學是一門藝術(shù)。在課堂上，常有學生因為遲到而受到教師責備的情況，但在這位教師的有心改造之下，“學生遲到”變成了吸引學生注意力和激發(fā)學習興趣的課堂資源，變壞為好，由“學生遲到”—“滿頭大汗”—“關注風扇”—“為何轉(zhuǎn)動”，很自然地引入學習課題——電動機。

學生畢竟是學生，個別出現(xiàn)違紀也屬正常。作為教師，不僅要傳道解惑，更重要的是要在學生愿意探索求知的前提下進行教育引導，引導學生朝著正確的方向發(fā)展。所以，教師也應多點人文關懷，多站在學生的角度考慮。把握課堂的突發(fā)問題，抓住典型事件，發(fā)揮教學語言的藝術(shù)魅力，有效調(diào)控課堂，幫助學生更好地融入課堂中，為學生身心健康的全面發(fā)展打下堅實的基礎。

總之，作為新時代的教師，我們應不斷根據(jù)學生的實際，因材施教。大膽實踐、創(chuàng)造性地使用與教材緊密相關的生活素材，將生活趣味性地設計并運用到課堂教學中。充分挖掘?qū)W生的學習潛能、引導學生在汽修實踐中增長見識、開闊視野，為社會培養(yǎng)更多的技能型人才。把握課堂的突發(fā)問題、抓住典型事件，尋求有效的方法來調(diào)控課堂。若將汽修專業(yè)的趣味性教學研究成一套有價值的教學體系，要走的路還很長，“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”。

參考文獻：

成玉亭.試論探究性學習在汽修教學中的運用[J].時代教育，2016（12）.