體驗式教學(xué)法在中職音樂教學(xué)中的應(yīng)用分析

（山西省工業(yè)管理學(xué)校，山西 太原 030012）

[摘 要] 中職學(xué)校的學(xué)生與普通高中生不同，他們有自己獨特的心理特征和學(xué)習(xí)方式，因此在中職教育過程中開展音樂課堂教學(xué)就要與學(xué)生的心理特點相結(jié)合，進行針對性教學(xué)，真正實現(xiàn)課堂教學(xué)效果的提高。而體驗式教學(xué)法就是這樣一種以學(xué)生為主導(dǎo)，關(guān)注學(xué)生個性差異的教學(xué)方法。主要分析體驗式教學(xué)法在中職音樂教育中的重要性以及實施策略，以便為以后的音樂教學(xué)工作提供幫助。

[關(guān) 鍵 詞] 體驗式教學(xué)法；中職音樂教學(xué)；應(yīng)用分析

[中圖分類號] G712 [文獻標(biāo)志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）06-0117-01

隨著現(xiàn)代中等職業(yè)教育的飛速發(fā)展，社會各界對中職生的職業(yè)素養(yǎng)要求越來越高，中職音樂教育發(fā)展?fàn)顩r也引起各界的廣泛關(guān)注。目前，中職音樂教育在學(xué)校整個教學(xué)過程中給予的重視程度不夠，此外，在教學(xué)方法上也缺乏創(chuàng)新性，教學(xué)特色不明顯，這些情況都嚴重影響著中職音樂教育的穩(wěn)步發(fā)展。體驗式教學(xué)法是一種創(chuàng)新的教學(xué)模式，也是現(xiàn)在職業(yè)教育改革的必然趨勢，它以先進的教學(xué)理念和高效的教學(xué)方法為核心，在中職音樂教育中被廣泛應(yīng)用。本文就體驗式教學(xué)法對中職音樂教育的重要性以及實施策略進行分析探討。

一、體驗式教學(xué)法的含義及重要性分析

體驗式教學(xué)法主要是通過教師創(chuàng)設(shè)合理恰當(dāng)?shù)那榫常寣W(xué)生在創(chuàng)設(shè)的情境中進行體驗、學(xué)習(xí)，營造出歡樂的、和諧的課堂教學(xué)氛圍，使學(xué)生通過情境創(chuàng)設(shè)獲得知識，得到思想上的升華。體驗式教學(xué)法不只是以提高教學(xué)效果為目的，更主要的在于提高學(xué)生對生命的認知和感悟，讓學(xué)生通過創(chuàng)設(shè)的情境得到心靈的洗滌，提升自身的綜合素養(yǎng)。

教師在運用體驗式教學(xué)法的過程中應(yīng)加強對學(xué)生情感和生活的關(guān)注，選擇的情境要與學(xué)生的生活實際相符合，讓學(xué)生能夠運用自己已有的經(jīng)驗進行思考，提高學(xué)習(xí)音樂的積極性。教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置不應(yīng)只局限于課本知識，還應(yīng)適時地為學(xué)生加入新的學(xué)習(xí)內(nèi)容，拓展學(xué)生的視野，培養(yǎng)開放性的思維模式，使其能夠在掌握必備的書本知識基礎(chǔ)上去探索更多的實際問題，實現(xiàn)學(xué)生主動、創(chuàng)新、研究性學(xué)習(xí)模式。

二、中職音樂教育實施體驗式教學(xué)法的策略研究

（一）針對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況準(zhǔn)備把握教學(xué)目標(biāo)

作為中職音樂教師，需要具備良好的教學(xué)素質(zhì)和專業(yè)水平，更重要的是能夠?qū)W(xué)生現(xiàn)有的知識基礎(chǔ)和心理特點有明確的認識，這樣才能在實施教學(xué)的過程中有的放矢，合理制訂教學(xué)目標(biāo)。體驗式教學(xué)法的實施需要教師分析學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，了解學(xué)生的具體情況，使教學(xué)目標(biāo)與學(xué)生的學(xué)習(xí)能力相結(jié)合，取得最佳的課堂教學(xué)效果。

（二）通過創(chuàng)設(shè)合理的教學(xué)情境引導(dǎo)學(xué)生融入其中

良好的教學(xué)情境能夠有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，帶動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，拓展學(xué)生的想象空間，是提高中職音樂教學(xué)質(zhì)量的有效途徑。因此，教師要能夠恰當(dāng)?shù)貏?chuàng)設(shè)教學(xué)情境，貼近學(xué)生的實際情況，使學(xué)生真正融入自己的情感，用心體會和感悟。情境創(chuàng)設(shè)的方法很多，可以是生活實際展開、具體實物呈現(xiàn)、音樂的渲染、語言闡述等，但是無論采用哪種方法創(chuàng)設(shè)情境，其核心是一定要有情感的融入，不僅要引導(dǎo)學(xué)生融入情感，教師也需要投入自己最真實的感情，這樣師生共同沉浸在情境教學(xué)當(dāng)中，營造和諧的課堂氛圍，提高音樂教學(xué)質(zhì)量。

（三）開展音樂活動，增加學(xué)生切身體驗

情境創(chuàng)設(shè)是通過情境渲染體驗，而活動設(shè)計則更加真實地使學(xué)生去體驗具體的活動，有助于培養(yǎng)中職學(xué)生的個性化發(fā)展。通過進行活動設(shè)計，學(xué)生能夠真實地體驗音樂的內(nèi)涵和精髓，還能夠在音樂活動中獲得更多的情感體驗。此外，教師開展音樂活動設(shè)計，也可以使課堂教學(xué)系統(tǒng)性、實際性更強，啟發(fā)學(xué)生的思維，提高學(xué)生的審美能力和對音樂的鑒賞能力。良好的活動設(shè)計需要教師具備專業(yè)的音樂知識和自身良好的綜合素質(zhì)，有著正確科學(xué)的教學(xué)目標(biāo)，不僅滿足全體學(xué)生的發(fā)展需求，還能照顧個別學(xué)生特殊的發(fā)展需求。音樂教師可以根據(jù)學(xué)生的不同愛好和特長，為學(xué)生組織音樂學(xué)習(xí)的興趣小組，使學(xué)生在音樂活動中相互交流，展現(xiàn)自身不同的音樂特色，提高學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)能力。

（四）師生共同分享體驗，教師進行教學(xué)效果評價

體驗式教學(xué)法重在體驗、感知、獲得知識的同時提升學(xué)生自身的學(xué)習(xí)能力和感悟能力，因此，課堂教學(xué)最后需要師生分享各自的感受。學(xué)生之間可以相互交流、探討，用語言描述自己對創(chuàng)設(shè)情境或者是音樂活動的認識和理解，了解彼此之間對音樂的不同認識，由此可以觀察到彼此不同的心理活動和認知觀點。最后由教師進行教學(xué)效果評價，表達自己的見解，使學(xué)生能夠更全面地審視自己的不足，肯定自己的優(yōu)勢所在，以便在以后的學(xué)習(xí)過程中查漏補缺。通過體驗式教學(xué)，逐步實現(xiàn)學(xué)生從表象感知到內(nèi)在升華，提高他們的綜合素養(yǎng)。

隨著現(xiàn)代教學(xué)模式的不斷改革和創(chuàng)新，體驗式教學(xué)法在中職音樂教學(xué)中的應(yīng)用越來越廣泛，作為中職音樂教師要把握好教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合學(xué)生的特點合理制訂教學(xué)計劃，學(xué)習(xí)體驗式教學(xué)的先進理念和實施策略，不斷提高自身的教學(xué)水平和專業(yè)素質(zhì)，從而使中職音樂教學(xué)不斷發(fā)展，實現(xiàn)對學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。

參考文獻：

[1]趙永勝.中職音樂課程體驗式教學(xué)模式探究[J].新校園，2014（2）：72.

[2]王曉云.體驗式教學(xué)在中職音樂教育中的應(yīng)用[J].教育界，2014（15）：166.