職校的“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)分析

（廣東省東莞市經(jīng)濟(jì)貿(mào)易學(xué)校，廣東 東莞 523003）

[摘 要] 現(xiàn)階段，多數(shù)中職院校是將就業(yè)作為導(dǎo)向，其目的在培養(yǎng)創(chuàng)新型高素質(zhì)人才。為了有效實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，將人才培養(yǎng)模式改革推進(jìn)，就必須先培養(yǎng)出具有良好教學(xué)能力與師德修養(yǎng)的教師，也就是所說的“雙師型”教師。通過培養(yǎng)“雙師型”的教師，可以提高教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效果。

[關(guān) 鍵 詞] 中職；“雙師型”教師；教師隊(duì)伍；建設(shè)

[中圖分類號(hào)] G715 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2017）06-0122-01

“雙師型”教師隊(duì)伍對(duì)于技能型、技術(shù)型高素質(zhì)人才的培養(yǎng)非常有利，而培養(yǎng)“雙師型”教師的一個(gè)重要途徑在于校企合作與社會(huì)實(shí)踐。在我國，因?yàn)槭芨鞣N因素的影響，導(dǎo)致“雙師型”教師的質(zhì)量與數(shù)量存在各種問題。因此，為了提高“雙師型”教師數(shù)量以及質(zhì)量，需要相關(guān)人員深入研究“雙師型”教師隊(duì)伍的建設(shè)方式，并進(jìn)行貫徹落實(shí)。

一、我國中職院?！半p師型”教師隊(duì)伍的建設(shè)必要性

（一）中職院校特殊教育應(yīng)把“雙師型”教師隊(duì)伍作為支撐

中職院校教學(xué)目的就是培養(yǎng)服務(wù)、生產(chǎn)與建設(shè)專業(yè)人才。職業(yè)教育與其他類型教育不同，中職院校特色教育不僅需要傳授專業(yè)知識(shí)，而且要提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。所以，為了培養(yǎng)高素質(zhì)人才，需要構(gòu)建“雙師型”的教師隊(duì)伍，以維持中職院校的鮮明特色。

（二）工學(xué)結(jié)合、校企結(jié)合人才培養(yǎng)需要“雙師型”的教師隊(duì)伍推進(jìn)

進(jìn)行校企合作的主要目的就是為了緊密聯(lián)系企業(yè)和職業(yè)院校，以培養(yǎng)技能性的人才，該模式一般是應(yīng)用工學(xué)交替形式，使學(xué)生在掌握專業(yè)基礎(chǔ)的知識(shí)前提下，提高學(xué)生動(dòng)手的能力。

（三）教師自我發(fā)展與成長需要“雙師型”隊(duì)伍進(jìn)行培育

由于中職院校來源渠道存在差異，中職教師教育背景與工作經(jīng)歷存在差異，技藝能力與學(xué)識(shí)水平也有差異。因此，為達(dá)到取長補(bǔ)短的目的，在建設(shè)“雙師型”的隊(duì)伍過程中，需要應(yīng)用管理的機(jī)制，加強(qiáng)教師實(shí)踐動(dòng)手的能力，以便有效指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行操作。

二、當(dāng)下中職院?！半p師型”教師隊(duì)伍建設(shè)現(xiàn)狀

（一）“雙師型”教師的培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)缺乏，總體素質(zhì)不高

就目前而言，中職院校教師的培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)一般由院校自籌，部分院校對(duì)教師的培訓(xùn)不夠重視，沒有投入充足的經(jīng)費(fèi)，經(jīng)常是采取以老帶新的模式。教師走出去的機(jī)會(huì)比較少，并且中職院校也沒有請(qǐng)專家到中職院校演講，也就導(dǎo)致部分教師滿足于現(xiàn)狀，繼而無法提高教師的整體素質(zhì)。

（二）職業(yè)教育的生源素質(zhì)不高，無法實(shí)現(xiàn)教和學(xué)的共同發(fā)展

當(dāng)前中職學(xué)生的入學(xué)成績比較低，如果教學(xué)不能有的放矢、因材施教，就會(huì)導(dǎo)致教學(xué)過程中“雙師型”教師優(yōu)勢得不到發(fā)揮。此外，很多中職原先對(duì)于教師沒有高要求，只需要教師有教師資格證即可，這種教師質(zhì)量對(duì)于中職院校的人才培養(yǎng)非常不利，尤其無法實(shí)現(xiàn)教和學(xué)的共同發(fā)展。

（三）“雙師型”教師培訓(xùn)意識(shí)薄弱，教師的培訓(xùn)體系不夠完善

現(xiàn)階段，我國大部分中職院校還沒有樹立起“雙師型”教師培訓(xùn)意識(shí)，部分進(jìn)行“雙師型”教師培訓(xùn)的中職院校也僅是停留在職前培訓(xùn)上。除此之外，大部分教師比較傾向于有利于自己評(píng)職稱或者自己感興趣的培訓(xùn)，對(duì)于枯燥、理論較多的培訓(xùn)甚至?xí)信懦獾膽B(tài)度。

三、中職院?！半p師型”教師隊(duì)伍建設(shè)對(duì)策

（一）構(gòu)建“雙師型”教師培訓(xùn)的制度

中職院校需要對(duì)“雙師型”教師的隊(duì)伍建設(shè)等級(jí)目標(biāo)進(jìn)行規(guī)劃，同時(shí)構(gòu)建相關(guān)培訓(xùn)培養(yǎng)的制度，盡可能避免出現(xiàn)學(xué)科式與學(xué)校式培訓(xùn)方式，重視強(qiáng)化產(chǎn)學(xué)研的合作，同時(shí)密切結(jié)合相關(guān)企業(yè)，對(duì)教師實(shí)踐的場所進(jìn)行拓展。

（二）強(qiáng)化“雙師型”教師隊(duì)伍的管理

以中職院校課程設(shè)置、專業(yè)建設(shè)以及“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)狀況為依據(jù)，不斷規(guī)范教師引進(jìn)機(jī)制，拓寬高層次人才引進(jìn)渠道，將人才引進(jìn)政策的作用充分發(fā)揮出來。通過采用破格錄取緊缺人才、引進(jìn)重點(diǎn)專業(yè)以及特殊人才待遇等方式來進(jìn)行“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)。

（三）完善“雙師型”教師培養(yǎng)長效機(jī)制

中職院校要對(duì)中職院校現(xiàn)有資源進(jìn)行科學(xué)整合，并將經(jīng)費(fèi)投入增大，建立起完善的教師成長系統(tǒng)。大力引進(jìn)優(yōu)秀人才，對(duì)教師的選拔聘用機(jī)制進(jìn)行改善，形成科學(xué)合理的““雙師型””教師素質(zhì)評(píng)價(jià)體系和教師培養(yǎng)長效機(jī)制。對(duì)教師人事分配制度進(jìn)行改善，提高其工作效率。通過不斷完善規(guī)范制度與創(chuàng)新機(jī)制體制來完善各個(gè)層次專兼職優(yōu)秀教師的管理，建立起完善的師資隊(duì)伍建設(shè)體系。

（四）外聘一些專業(yè)教師

就目前而言，不少發(fā)達(dá)國家均將企業(yè)的引進(jìn)模式當(dāng)做“雙師型”教師建設(shè)的關(guān)鍵途徑。在德國，專業(yè)理論的教師需要具備企業(yè)經(jīng)歷，同時(shí)獲得工程師的資格證書才可以任教；實(shí)訓(xùn)的指導(dǎo)教師需要具備兩年及以上工作經(jīng)歷，同時(shí)經(jīng)過師傅的資格證考試，才可以任教。從上述分析中不難看出，加大中職院校改革至關(guān)重要，不斷引進(jìn)各種優(yōu)秀的人才。

（五）構(gòu)建校企資源的共享機(jī)制

校企合作有利于優(yōu)勢互補(bǔ)、資源共享的實(shí)現(xiàn)，通常情況下，中職院校在師資方面的優(yōu)勢很大，而企業(yè)則在新設(shè)備與新技術(shù)上具有較大優(yōu)勢，中職院校和企業(yè)之間能夠?qū)崿F(xiàn)劣勢互補(bǔ)。

總而言之，“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)在中職院校建設(shè)中有著極為重要的作用，對(duì)中職院校應(yīng)用型人才培養(yǎng)和辦學(xué)質(zhì)量產(chǎn)生較大影響。中職院校要根據(jù)自身發(fā)展的實(shí)際情況進(jìn)行準(zhǔn)確定位，將校企深化合作作為發(fā)展契機(jī)，將中職院校的整體師資隊(duì)伍水平提高，建立起科學(xué)合理的激勵(lì)機(jī)制，將“雙師型”教師的綜合能力與素質(zhì)切實(shí)提高，最終提高中職院校教學(xué)質(zhì)量，使其獲得更好發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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