搭建平臺助成長

（橫河鎮教育辦公室，浙江 慈溪 315318）

[摘 要] 青年教師是學校最豐富、最有潛力、最具生命力的教育資源，更是學校的寶貴財富。進一步優化青年教師隊伍的群體結構，提高教師隊伍綜合素質，培養、造就德才兼備的教師隊伍，使他們成長為一支適應時代發展要求的高層次、高素質、富于創新精神和有發展后勁的骨干教師隊伍，全面提高我鎮教育教學質量，不斷提升學校辦學品位。

[關 鍵 詞] 青年教師；教學思想；搭建平臺

[中圖分類號] G645 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）06-0133-01

一、搭建學習平臺，提升教學工夫

1.廣泛開展讀書活動。針對此項工作，我們經常開展教師讀書沙龍活動。首先，活動推薦的書籍和沙龍討論的觀點，都應對教師的教育教學具有現實指導意義，能幫助教師在教育教學中少走彎路，較快提高教育教學水平。教師通過參與討論，交流教育思想，在觀點交鋒的過程中反思自己的教學行為，理解他人教育觀點，有效優化自己的教育教學思維和策略。其次，通過讀書沙龍活動我們應學會有效教學?！坝行Ы虒W”是新課改背景下催生的一種教學理念，其內涵就是在正確的教育教學思想的指導下，通過教師的有效行為，取得最佳的教學效果，促進學生有效的發展。

2.多組織青年教師外出培訓。為了開闊青年教師的視野，積極汲取先進教學理念，學習優秀教育管理經驗，我們經常組織青年教師外出參觀學習、考察、培訓。在培訓結束后，要求每位青年教師帶著問題交流學習，把新的教育教學理念、新課程改革及課程教學經驗帶回來，力爭通過學習交流，解決本人在教育教學中遇到的問題。

3.注重師德專題學習。加強青年教師的思想建設，在青年教師隊伍中廣泛開展師德教育活動，提高他們的思想素質，促進教師隊伍的整體優化。

二、創造交流空間，開拓教學思想

1.成立青年教師教學敘事會。利用休息日組織青年教師每兩個月進行一次“聚會”，這是一次頭腦風暴的較量，每個人提出在教學中遇到的問題，大家集思廣益，探究解決的辦法，這種活動已堅持了三年。三年來，他們思想的交流與碰撞，迸發出了智慧的火花。

2.多方位開展青年教師論壇。針對青年教師，我們每學期確立一個主題，開展思考和討論，青年教師激情參與、理智思考、真誠交流、共同成長。我們還將青年教師的這些稿件統一編輯成稿，人手一本，互學互利，讓每個教師在教學中提煉自我，在交流中互相促進，尋找身邊鮮活的學習對象，從而為每位教師的專業成長導航。

3.開拓“網絡”，交流隨時隨地。我們為青年教師開通了QQ群、微信交流群等，大力鼓勵青年教師創建個人教學博客，堅持記錄自己教育教學中的點滴感受、困惑、欣喜和感動，開展青年教師扮靚個人空間評比活動。通過這種活動，打造出思想有廣度、言論有深度、舉止有風度的橫河鎮青年教師新形象。

三、提供實踐契機，磨礪教學技能

1.借助各級各類教研活動，提供青年教師展示的舞臺，讓青年教師挑重擔，鍛煉其工作的獨立性。我們開設了橫河鎮青年教師成長課、橫河鎮師徒結對匯報課、區域活動“生本課堂，快樂學習”研討課等，還開展各類比賽活動，比如創新設計賽、優質課評比、教壇新秀評比、現場說課比賽、現場教學設計大賽等。青年教師都把這些機會當成了鍛煉自己的契機，從上課內容選擇到材料準備再到過程組織，每次都精心準備、反復揣摩，力求將自己最精彩的一面展示給大家。

2.專家指導不錯過。我們鎮邀請一些品德高尚，精于教學，科研能力強的名、特級教師和專家，擔任我鎮青年教師的導師，幫助他們提高教學水平和科研能力。

四、營造科研氛圍，提高教、研相長能力

1.校本研修常態化。讓理想成為現實，讓藍圖成為真正的摩天大廈需要從一磚一瓦開始。對教師成長而言，再美好的職業規劃不落實到具體的教育教學中去，必是“空話”“假話”，唯有把靜態的理念、紙上的策略變為自己每一次校本研修行為，才昭示著提升自我，發展自我成為可能。

2.小課題研究為載體，促進青年教師教研能力的提高。每位青年教師要堅持開展課題研究，先確定課題組的核心成員，圍繞其課題進行研究。每位青年教師除了參與集體申報的課題研究外，還必須有自己的“小課題”研究，保證每學期寫一篇相關

論文。

3.自成風格，魅力無限。談及科研能力，不能不提創新，創新能力包括信息的接收與處理能力。創新能力是科研能力的最高境界，廣大教師不斷探求、思考和實踐，具備了創新也就具備了從紛繁復雜的教育教學表象中發現有研究價值問題的能力，許多重大科研成果的發現僅是一瞬間，但沒有教育工作者滿腔熱情的投入與長期的思索，這一瞬間是不可能產生的。

青年教師的培訓是一項長期的工作，我們將努力營造一個“寬松、積極、深厚”的教育教學研究氛圍，根據每位青年教師的專長與教學特點，為他們提供廣闊的參與平臺。讓青年教師在教學實踐中一步步得到鍛煉，一步步成長起來。我們要相信青年教師，要積極正確的引導，要科學有效的培訓，要適合的壓力。為切實加強我鎮青年教師的專業成長，進一步提升我鎮的辦學水平而奮斗。

參考文獻：

李宜江.關于大學青年教師身份與年齡界定的探究[J].遼寧教育行政學院學報，2013（2）.