優化教學策略，提升中職生物課堂質量

（重慶市云陽教師進修學院，重慶 404500）

[摘 要] 隨著新課程改革的不斷深入，對于課堂教學質量的要求也越來越高。提升中職學校生物課堂質量需要教師結合學生的實際情況制定合適的教學方式，以靈活的課堂導入方式、巧妙的課堂提問和結合生活實際在提升學生知識水平的同時提高他們的學習能力，最終達到培養高素質人才的目的。

[關 鍵 詞] 教學策略；生物；課堂質量

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）06-0155-01

新課程改革下，中職生物教學除了要重視學生的知識掌握程度之外還要注重對他們的學習方法和學習能力的提升，讓他們形成樂于探究的良好學習習慣。但是在目前中職教學中，由于教師沒有及時調整自己的教學方式，導致生物教學并沒有達到這一要求。因此，如何優化中職生物課堂，提升教學質量已經成了目前中職生物教學中首要探討的任務。結合筆者近些年的教學經驗，提升中職生物課堂質量需要注重以下三個教學環節：

一、采用靈活的課堂導入方式

可以說，課堂導入是影響學生對本堂課學習興趣的關鍵。因此靈活的課堂導入方式對于提升課堂質量來說十分重要。目前大多數中職教師在導入方面設計相對薄弱，這就要求教師根據教學內容和學生的實際情況加強課堂導入的設計。

課堂導入的方式主要有兩種，一是為學生創建教學情境，引入教學問題。例如在進行有絲分裂的教學時，教師可以利用之前課堂中所學習的內容引出本堂課的教學內容：“我們在之前的學習中了解了低等生物的細胞分裂主要是通過無絲分裂的方式進行的，那么同學們知道我們人類的細胞分裂方式是什么樣嗎？”這種課堂導入方式讓學生對之前學習的內容進行了回顧，同時又用設問的方式讓他們對高等生物細胞分裂方式產生了興趣，自然也就能夠提升學生課堂中的注意力了。

另外一種課堂導入的方式是教師引導學生提出自己心中的疑問，然后以該問題進行深入的教學分析。例如在進行“真菌繁殖”的教學中，教師可以在課堂一開始的時候讓學生提出自己對真菌的問題，如真菌究竟是一種植物還是細菌，食物上長毛是不是就是因為真菌繁殖，這些問題都是學生在日常生活中產生的問題，教師用這些學生自己提出的問題引出教學中的知識點，自然也就能夠讓學生進行不斷的思考和分析，并對真菌繁殖的知識有更加牢固的記憶。

二、運用巧妙提問引導學生思考

提問是引導學生學習，提高學生思考能力的有效方式，因此巧妙設計提問方法也是提升教學質量的有效方式。在中職生物教學中，問題的設計要注重以下三個方面：

（一）遵循循序漸進的規律

生物教師在課堂教學過程中所設計的題目應該按照教學內容逐漸提升題目的難度，以此提升學生知識的掌握程度，并通過這種方式讓學生了解生物知識的本質。例如在蛋白質的學習中，教師可以通過以下幾個問題逐漸引導學生去學習相關知識：

（1）氨基酸是由什么構成的呢？（2）二肽又是怎樣組成多肽的呢？（3）蛋白質中的多肽結構是什么樣子的？這三個問題之間相互聯系，學生在不斷的思考中自然也就能夠掌握蛋白質的構成。

（二）圍繞教學中的重點展開

中職生物教師在教學中無論使用什么樣的教學方式，都要注重圍繞著教學內容開展，以此讓學生在學習過程中能夠形成一個完整的生物知識體系。另外，對于中職院校來說，由于中職學校的主要教學目標是培養擁有專業技術的實用型人才，因此在生物教學中，教師也要盡可能圍繞教學重點結合一些專業知識內容，以此提高學生的專業水平。

（三）針對學生情況做到因材施教

無論是哪個程度哪個專業的學生，學生之間都會存在不同程度的差異，教師在教學中要對學生進行觀察并分層，對于不同層次的學生制定不同的教學目標，也就是針對學生的實際情況做到因材施教。例如在光合作用和呼吸作用的學習時，對于知識掌握程度較差的學生教師在教學中要讓他們掌握兩者的作用，對于知識掌握程度較好的學生，還要讓他們熟練掌握兩者之間的聯系與區別。

三、結合生活實際拓展生物知識

生物課程中學習的內容與每個人之間都有密切的聯系，這也就為生活化的教學方式提供了可能。教師在教學中將教學內容與學生的生活聯系在一起可以提升學生的學習興趣，讓他們將生物運用到實際生活中，意識到生物學習的重要性，并以此不斷拓寬自己的知識范圍。

例如，在生物學習中會包含很多涉及植物生長的問題，例如陽光對植物的影響、水分對植物的影響等。在學習這些內容的時候，教師可以讓學生聯系自己日常生活中的經驗，了解應該如何科學合理地種植植物，如植物種植密度究竟應該如何設計。這種情況下，除了可以激發學生的學習動力之外，還能夠讓他們了解更多的生物知識內容，并學會站在生物的角度去思考問題。

總之，提升中職生物課堂的教學質量需要教師結合學生的實際情況制定合適的教學方式，在提高學生知識掌握程度的同時培養他們的學習能力，最終以此實現培養高素質人才的教學目標。

參考文獻：

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