高職會計項目化教學模式的構建策略

（湖南有色金屬職業技術學院，湖南 株洲 412000）

[摘 要] 構建高職會計項目化教學模式，能充分調動學生學習的積極性，提高學生理論聯系實際的能力和創新能力，提高教學效率，符合社會和企業發展的需求。

[關 鍵 詞] 高職會計；項目化教學模式；構建策略

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）06-0156-01

項目化教學模式，是指教師結合企業需求和教學內容，將教學任務分為若干個子項目，學生自主分組探究，共同完成任務。學生通過參與到實際或模擬的工作情境中，獲得此領域工作崗位所需要的知識和技能，從而提高學生解決工作中實際問題的能力。這種教學模式強調培養學生的自主探究能力和實踐能力，符合社會發展需求和人才培養的目標，被眾多高職院校所接受。教學實踐證明，構建高職會計項目化教學模式，能有效改善目前高職會計教育與社會需求脫節的現狀，提高學生的學習效率和就業率。下面從三個方面探究高職會計項目化教學模式的構建策略。

一、以企業訂單培養為方向

訂單式人才培養模式，就是學校以企業用人標準為依據，嚴格根據企業需求制訂人才規格、課程設置、評估考核標準，有針對性地組織人才培養工作，使學生掌握適合企業崗位需求的知識和技能，培養學生的職業責任感和敬業精神，確保人才培養與企業需求同步。

為了使高職學校學生畢業后，能與社會需求很好地接軌，目前很多高職學校根據企業需求，開設或改進相應的教學內容，采取了訂單式人才培養的方案。高職會計專業也不例外。隨著企業信息化的普及和深入，ERP進入現代企業管理中，因而傳統的會計電算化課程培養出來的學生已經不能滿足企業實際需要。所以，新型信息化會計人才缺口非常大。由于傳統的會計從業人員不能很好地勝任新型會計工作，因此，企業招到新員工后，需要投入大量的時間、人力和財力來對新員工進行培訓，大大增加了企業的人力成本，減緩了企業的發展速度。所以，高職學校根據企業需要開設或改進會計課程很有必要。

課程開設后，學校可以聘請企業的骨干人員進行指導。這樣就彌補了本校教師對新型會計知識和實踐經驗欠缺的缺陷。同時，本校教師也可以進行觀摩學習。在學習的過程中，可以提高教師理論聯系實際的能力，提高教學效率，為企業輸送專業知識扎實的人才打下基礎。

二、以實踐為基礎

傳統高職會計教學，重視理論知識的教授，忽視實踐能力的訓練，教師講完理論，再進行實踐教學，理論與實踐脫節，教學效果不好，學生在工作中解決實際問題的能力差。為了使教學達到理論與實踐的結合，可以對教學活動進行項目化設計，增加學生實踐課程的比例。

例如，教師為一個企業的項目設計若干個崗位任務，學生將自己視作該企業的會計人員。教師從解決企業現實的工作任務出發，在課堂上引導學生操作完成各崗位的工作任務。然后，教師指出學生操作過程中的典型錯誤，讓學生討論并糾錯，使學生在糾錯中掌握正確的操作方法。隨后，由教師總結知識，講述操作中融入的知識點并解釋理由。最后，教師布置課后同步練習，學生自主完成課外項目，鞏固和強化已學內容。學生獨立完成若干個崗位任務后，基本掌握了企業會計信息化崗位的內容，為他們以后參加工作打下了基礎。

此外，教師還可以在學期末為學生安排實訓周，增加學生的實踐機會。通過這樣的項目訓練，有助于學生快速掌握實操知識和技能，鍛煉了學生自主學習和獨立完成工作的能力，為其在今后的職業生涯中提供了工作思路和方法。

三、以易于操作，方便實行為準則

為了更好地實施項目化教學模式，使高職會計教學活動易于操作，方便實行，教學活動可以從以下三方面著手。

首先，要將實訓室電腦配置成小組內局域網。雖然項目前期可以單人單機進行，但最后的公司業務需要學生共同合作來完成。所以，要給學生電腦配置局域網，使學生即使分工合作，也能實現信息共享。

其次，上課的形式不必拘泥于一節課的形式，最好是將半天作為一次課，以便不間斷地完成企業的一個項目。因為學校教學的電腦常常是多個班級使用，學生每次上完課后，需要拷貝已處理的信息化數據，下次課時再將上次課的數據恢復到軟件中，這個過程需要花費一些時間。而且一個項目一次性完成更有整體性，如果分兩次完成，難免會將一個完整的項目肢解，不便于實施教學。

最后，要對學生課后完成的情況進行督查。會計信息化課程需要大量的實操訓練來加以鞏固，課堂上的時間有限，學生課后自主完成項目的訓練十分重要。因此，教師應注重對學生課后作業的檢查，并作為平時成績加以考核，引起學生對課下訓練的

重視。

總之，以企業訂單培養為方向，以實踐為基礎，以易于操作、方便實行為準則，能有效實現高職會計項目化教學模式的構建。這種教學模式使高職會計教學緊跟時代發展步伐，符合企業需求，有助于提高學生的學習興趣和實踐能力，提高高職會計教學效率，促進高職會計專業學生就業。

參考文獻：

[1]朱一聞.高職會計類核心課程項目化教學模式的構建[J].教育與職業，2015（21）.

[2]馬燕.高職會計教學中的項目化教學分析[J].經營管理者，2014（33）.