王棟

在中小學生中開展動漫教學實驗不僅能夠促進學生美育、智育的發展，促進學生創新能力、跨學科綜合發展能力的發展，同時也能有效轉變當前學生“盲目上網”的局面。創作動漫作品必然要運用到美術知識和信息技術，這也是信息技術與美術學科教學整合的一個新的發展方向。

創作主題

教師在教授學生進行動漫作品的創作時，可以引導學生對具有地域特色的民間藝術元素進行改造和創新，將傳統文化與現代精神有機結合，這樣不僅能使學生學習知識，更能激發學生對本民族本區域傳統文化的認同感和自豪感，進而實現作品創作同人文堅守之間的相融相生。

1.傳統民間文化改變動漫基因。

傳統民間藝術凸顯出的人文內涵和人文價值，是中國人觀念體系中最重要的構成部分，它能夠在審美風格、審美價值、藝術思維及塑造形象等方面涵養學生的美學品質。中小學生學習動漫創作應集英納萃、吸取營養，一脈相承地展現我們這個時代和民族所具有的道德品質、心理特征、思維方式和價值取向，主動吸收傳統文化并與世界現代文明和諧相融，形成健康向上的文化價值追求。

2.傳統民間藝術提供動漫創作廣闊空間。

動漫作品的核心競爭力是新穎的形象和獨特的創意，這依賴于角色設定、畫面效果、拍攝手法以及在敘述時對節奏的控制和把握。從根本上講，一個好的劇本是這一切的基礎，沒有好故事、好形象，再高明的技術制作也不能創造經典。

教師要引導學生根據創作意圖，從民間藝術傳統的寶庫中挖掘精彩的“動漫原型”，用動漫的設計語言對原型進行重現、改編和創新，重新組織以達成新的意境和情趣，創作出具有中華風格氣質的動漫作品，承擔起弘揚民族文化的重任，這將是中小學動漫教學創新發展的必由之路。

隨著技術的發展，動漫創作也進入了一個突飛猛進的發展階段。但教師一定不要片面夸大科學技術的含量，在人物設計和故事情節方面產生幼稚化、雷同化、性格特征不突出、模仿意味較重、缺少想象力和創造力等問題。科學技術是其血脈，人文主義則是其靈魂，只有將科學思維與藝術思維相結合，才能使動漫發展達到協調狀態。

重構課堂

筆者認為在中小學開設動漫課程是完全可行的。它是一門對綜合素質要求較高的學科，學生十分感興趣，教師正確地引導學生認識動漫，比學生自己盲目接觸要好很多。很多教師感覺難，這可能有兩個方面的原因：一方面是以前未教過該科目，對整體知識沒有系統性建構；另一方面是沒有適合學生實際情況的教材，現在很多現成的教程都是從逐一介紹基本的工具使用到對象的編輯再到動畫的制作，章節設置重理論和技術，具體的案例偏少，最重要的是沒有從藝術性出發。

利用計算機、互聯網來推動美術教學，能發揮新思想、新觀念和新技術的優勢，通過教與學把信息技術教育與綜合實踐活動融為一體，整合優質教育資源，把信息技術作為促進學生獲取信息、探索問題、解決問題、自主學習和構建知識的工具，促進信息技術教育與美術教學同步發展，改善教與學的效果，促進傳統的教學結構與教學模式的根本改變，從而達到培養學生創新精神與實踐能力的目的。落實到行動中，較容易實現的有以下一些方式。

1.在普及中發現人才，發現創意，并在美術課上加強對簡筆畫、卡通形象設計的教學，鍛煉學生抓住特點、表現特征的能力。

2.與語文寫作教學結合，從學生的視角開發，甄選優秀動漫劇本，鍛煉學生的寫作能力和空間思維能力，其中包括：①鼓勵語文教師帶領學生研發動漫劇本，并指導學生提升劇本編寫能力；②鼓勵學生日記配畫、詩配畫、作文配畫等，以單幅、四格漫畫或連環畫的方式表現文章內容，鍛煉學生的空間思維能力和繪畫技巧；③每學期動漫周舉辦動漫劇本、卡通形象設計、四格漫畫、連環畫評選，入選作品進一步完善后，選拔學生錄制配音，并由動漫社團制成動漫作品。劇本作者和配音演員名字都將在動漫作品中出示，并對獲獎學生給予獎勵。

3.與信息技術課的整合，主要體現在學生的信息技術操作能力上，如查找資料、掌握軟件的操作技巧等。

4.根據學生年齡特點和師資特點，分層、多點開展動漫教學。低年級重點在美術課引入簡筆畫教學和超輕泥教學，并對其不足部分進行修正，形成適合本校的風格，以達到提高學生繪畫水平和動手能力的目的；中年級社團可開設定格動畫及手工課程，理解動畫原理；高年級可開設動漫欣賞和技法教學，如Flash、SAI及傳統手繪等。

5.做好動漫網站平臺。動漫教學、論壇、文化資源等可集體開發，合作共享。積累并建設動漫素材資源庫，如形象、場景、聲音、配樂、劇本、繪畫等。

6.豐富動漫制作范圍，在當地特色文化動漫的基礎上，逐步進入校園文化、學科教學、道德教育等領域，如校園文化宣傳動漫、學科教學演示動漫、道德教育動漫等作品，打造動漫展示平臺，制作相關的漫畫集（準備出版相關作品集）、動畫作品庫。

7.在教學中積累素材，不斷探索課程內容和授課順序，逐步開發校本教材，形成低中高三個層次的物化教材。

8.在批閱學生的創作作品時，筆者認為可主要留意構思好的作品。對構思與技術都不錯的作品打上三顆星，構思不錯、畫功稍遜的打兩顆星，構思有些欠缺的打一顆星。發放作業時，三星的作業一般無需修改，直接定稿；對二星的作業指出不足，提出修改方案，讓學生重新創作；三星的作業需要好好推敲，能想出合適的修改方案就保留，否則棄之。第二稿如果創作得好就直接定稿，不行就再修改，最后完成定稿。最后，把學生的定稿全歸類到計算機中，用“姓名+作品標題+班級+日期”命名這些作品，集中或分類放在特定文件夾內。此外，最好建立兩份電子表格，一份登記作品的題目、作者、創作時間等，另一份記錄投稿情況，如所投刊物、投稿日期、發表或獲獎情況。

結語

在中小學校開展動漫課程，首先要解決的是理念和技術的問題，其次是明確動畫創作帶給學生的意義和價值，最后是分析動畫創作對提高學生把握事物與事物之間關系、統籌全局的能力，連貫思維能力，想象力和創造力，把握時間和空間的能力，動態捕捉能力，觀察能力，繪畫能力，動手能力，對音樂的感知能力，跨學科知識的運用能力，表演能力，團隊協作能力等帶來的益處。動畫創作會為學生帶來造物主般的體驗，對他們的美術素養及各方面的發展均可能產生重要的影響。