法治教育需要補(bǔ)齊什么

12月4日是國(guó)家憲法日，也是全國(guó)法制宣傳日。黨的十八屆四中全會(huì)提出“把法治教育納入國(guó)民教育體系，從青少年抓起”。全國(guó)十佳少先隊(duì)輔導(dǎo)員孫明湖在思考，如何結(jié)合少先隊(duì)工作實(shí)際，把法治教育這件有意義的事情做得有意思。

目前，法治教育：我們還缺少什么？

第一，缺乏高質(zhì)量的分年齡分年級(jí)的法制教材是當(dāng)前青少年法治教育工作開展的一大瓶頸。新加坡的教材里有明確的開展法治教育的內(nèi)容，比如在小學(xué)一年級(jí)就提到“平等”觀念，為什么要排隊(duì)？因?yàn)槿撕腿耸瞧降鹊模⑶乙靡?guī)則來確定。我們則把法治和思想品德混同一起，給孩子傳遞的是“完人”教育。

第二，應(yīng)該讓規(guī)則、法治教育成為校園的公共生活。一個(gè)學(xué)校，必須營(yíng)造良好的學(xué)校公共生活，讓隊(duì)員通過民主生活、民主參與來實(shí)踐公民資格。一個(gè)學(xué)校應(yīng)該讓規(guī)則、法治教育成為校園的公共生活。學(xué)校必須做三方面的事情：一是基于隊(duì)員認(rèn)同建立規(guī)則，二是要通過多種途徑讓其知曉規(guī)則，三是引導(dǎo)他們遵守規(guī)則。

第三，我們對(duì)法治教育定位不清晰。現(xiàn)行的法治教育，將法律知識(shí)的傳授融合在各年級(jí)各類學(xué)校的學(xué)科教學(xué)中，這種“零打碎敲”的教育模式不利于法治教育的實(shí)際效果。各學(xué)校負(fù)責(zé)法制宣傳教育工作的副校長(zhǎng)都是兼職的，水平參差不齊，甚至存在走過場(chǎng)現(xiàn)象。具體的法制宣傳教育活動(dòng)的組織與滲透主要依靠中隊(duì)輔導(dǎo)員和品德課教師，這些教師大多數(shù)沒有專門的法律知識(shí)和素養(yǎng)的訓(xùn)練。

培育法治素養(yǎng)，需要我們補(bǔ)齊什么？

第一，形象化的認(rèn)知活動(dòng)。為了讓少先隊(duì)員知曉規(guī)則，可以通過多種方式來進(jìn)行。孔子倡導(dǎo)的“興于詩，立于禮，成于樂”，都是不可或缺的教育手段。1.構(gòu)建生動(dòng)的文化陣地，滲透法治意識(shí)。通過學(xué)校宣傳櫥窗等陣地宣傳法律知識(shí)，以少年兒童熟悉的兒童卡通形象為載體，讓他們初步知曉法治的概念。2.以隊(duì)課為載體，深化對(duì)法治內(nèi)層含義的理解。3.學(xué)習(xí)法律知識(shí)，評(píng)選“核心價(jià)值觀代言人”。

第二，體驗(yàn)式的參與活動(dòng)。挪威的小學(xué)非常重視對(duì)少年兒童進(jìn)行有針對(duì)性的交通規(guī)則教育。課堂上，老師采用現(xiàn)代多媒體技術(shù)直觀地告訴學(xué)生不同的交通信號(hào)所代表的含義；課堂下，老師把調(diào)查自己家庭附近有哪些交通標(biāo)志作為家庭作業(yè)，并帶領(lǐng)學(xué)生到馬路上實(shí)地進(jìn)行交通標(biāo)志的識(shí)別和講解。學(xué)校邀請(qǐng)交警作為兼職教師，給孩子講述如何遵守交通規(guī)則。挪威人基本不闖紅燈，司機(jī)不會(huì)隨意變道，這都是因?yàn)閺男∈艿搅肆己玫慕煌ㄒ?guī)則教育。因此，我們應(yīng)堅(jiān)持“兒童為本，體驗(yàn)為途徑”的工作理念。1.開辦模擬法庭，讓少先隊(duì)員進(jìn)行角色扮演，通過親身體驗(yàn)，了解審案的過程，懂得法治的重要性。2.開展法治情景劇大賽，鼓勵(lì)少先隊(duì)員根據(jù)自己在生活中遇到的法律問題，自創(chuàng)自編法治情景劇，讓法治意識(shí)浸潤(rùn)隊(duì)員。3.閱讀與法治相關(guān)的文學(xué)作品。

第三，多元化的資源整合。我們要注重培養(yǎng)少先隊(duì)員的理性與規(guī)則意識(shí)，將他們作為主體參與到學(xué)校的校園公共生活中來，創(chuàng)設(shè)“像公民一樣生活”的教育環(huán)境，讓他們明白自由與規(guī)則、權(quán)利與義務(wù)的關(guān)系，運(yùn)用自己的智慧，在能動(dòng)的活動(dòng)與實(shí)踐中走向自律。1.調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)資源，家校合作共育法治少年。2.邀請(qǐng)大學(xué)法學(xué)院的大學(xué)生擔(dān)任志愿者。3.利用新媒體傳播載體，讓法治教育更生動(dòng)。比如，可以開發(fā)法治教育方面的校本課程，開發(fā)系列微課程視頻資源。

總之，我們要以“法治思維”為工作的靈魂，突出重點(diǎn)，把青少年法治教育作為培育踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀的重要內(nèi)容。