如何將傳統文化融入初中語文教學

孫璃鍶

傳統文化是文明演化而匯集成的一種反映民族特質和風貌的民族文化，是民族歷史上各種思想文化、觀念形態的總體表征。世界各地，各民族都有自己的傳統文化。作為擁有五千年豐富文化底蘊的中國人，我們更應該努力學習其中的精髓，這明確了在語文教學中滲透傳統文化的必要性。而在當前信息社會的大潮中，傳統文化受到了外來文化的沖擊，做為語文教師，更應該擔負起傳播我國傳統文化的重任，將傳統文化與語文教學相結合，不斷滲透，使學生能了解更多的傳統文化。于是，作為一名語文老師，如何在這樣的大環境下，不去急功近利的追求分數，堅守素養，不流于世俗，既能將傳統文化融入到語文學科教學中，又能在此基礎上提高學生的成績，激發學生對于語文和傳統文化學習的熱情，成為一個重要命題。那么，如何在語文教學中融入傳統文化，筆者認為可以通過以下這些方式和方法。

一、創新語文課堂教學模式

中國的傳統文化基本以古代詩歌、四書五經、孔孟之道以及史實傳記等進入初中的語文教材中。這要求教師不僅要通過黑板粉筆等傳統授課方式，以傳統的理念進行教育教學，而且要利用新媒體進行課文的延伸與積累，通過投影儀、電影片段等新技術手法介紹相關背景，這樣不僅讓學生在課堂上學好知識，還有利于課本知識的課外延伸。

因為畢竟歷經了幾千年的變化，傳統文化中的一些思想離我們所處的時代相差久遠，在外部環境和思想觀念上有很大的差距，學生學習起來難免認為拗口難懂。所以教師必須通過現代技術的力量，用最熟悉的工具“還原歷史”。比如電影，電影教學可以將傳統文化教育融入語文課中，電影里生動的語言、完整的故事能夠吸引學生的注意力。結合具體案例說明，比如教師教授《論語》，可以給學生播放《孔子》這部電影，通過影視作品讓學生了解孔子所處的社會背景、思想、習慣等。這比做多少套練習題都更讓學生印象深刻，更容易讓學生理解和掌握。在播放的過程中可以通過暫停的方式，解讀電影片段中的知識點，從而提高學生的學習積極性。所以，創新課堂教學模式，讓學生與教師更加注重互動，能夠讓學生學習自主化，教學方式多樣化。

二、深入挖掘語文教材中的傳統內涵

語文課程中包含了豐富的傳統文化內容，其蘊含著的倫理道德，通過教材傳遞給學生，具有鮮明的教育意義和深遠的影響。從初一到初三的語文教材中，都是有傳統美德與民族精神由淺入深層層遞進著的。想讓民族精神、傳統文化永遠的流傳、鮮活于世，就必須在外在原有力量的基礎上，尋找孕育內在驅動力的平臺。這就要求教師具有將教材里的知識點融入到實際生活經驗中去的能力，使學生加深對文學作品深層次文化內涵的解讀。所以，古詩文教學、文言文教學包含了相關傳統的歷史文化內容，在教學中進行相關歷史背景的滲透教學，有利于宣傳優秀歷史文化思想，讓學生在學習過程中，既能感受到中國文字表達的魅力。，又能受到優秀文化的熏陶，進而形成健康的現代文化價值觀，更有利于學生養成奮發向上的人生態度。

三、引導學生閱讀賞析經典文學作品積累文化底蘊

經典的文學作品能夠流傳至今，必然會有其獨特的文化魅力。經典作品不僅包含了豐富的語言文學知識，也蘊含著深厚的傳統歷史文化知識。我認為當前中學生對于傳統文化模糊現象，主要的原因在于古文的功底比較薄弱，即學生古典文獻的閱讀量少。古詩文是我國民族文化的精華，所以；教師要引導學生閱讀賞析經典文學作品，積累傳統的文化底蘊，培養學生學習傳統文化的興趣。

首先教師引導學生讀書，不是一味的強制規定讀書的內容、讀書的數量，而要根據自己的教學經驗推薦相關方面的書籍或者作家，讓學生自主選擇，并根據自己的閱讀能力和精力選擇讀書的數量和深度進行閱讀，走“自助”模式。最后教師可要求學生對感興趣的詩詞歌賦進行背誦，加深記憶。不僅使學生對于古文的閱讀能力得到提高，也有利于學生語文素養的提升。

同時，語文教研室可以開展學校誦讀活動。教師通過朗誦指導與學生一起準備優秀詩詞、散文，利用廣播、直播的形式進行展示。對學生進行領讀、示范。通過這樣的方式提高學生的參與度、認知度、重視度。

此外，教師可利用晨讀、早讀的時間，引導學生大聲誦讀唐詩、宋詞、散文等，營造學習傳統文化的學習氛圍，讓學生在這樣的氛圍下。感受傳統文化的神韻。

四、借助語文教學中的民俗文化開闊傳統文化視野

民俗文化，是對民間民眾的風俗生活文化的統稱，也泛指一個國家、民族、地區中集居的民眾所創造、共享、傳承的風俗生活習慣。如傳統服飾、傳統節日、傳統習俗等等。在我國，傳統節日就像一幅珍藏的畫卷，內容包羅萬象：春節、中秋節、端午節、元宵節等等。節日表達了對美好生活的向往與憧憬，也是對傳統文化的傳承和延續。但隨著外來節日的逐漸興起，大家開始過上了西方的圣誕節、情人節等等，相反對于我們傳統節日的由來并不是十.分了解，在有些學生的概念里，過中秋節就是吃月餅，沒有深入了解這些節日的由來。但是，民俗文化的影響力是巨大的，是我們民族精神凝聚力的支撐之一。所以，我們教師必須通過語文課堂進行相關傳統文化的介紹。

教師可以結合初中語文教材中的相關教學內容，給學生提供一個學習我國傳統民俗的平臺，展示我國文化的魅力。在人教版初二下冊語文第四單元作文訓練中，研究的主題就是我國的傳統節日。教師可以通過這一章節，講解我國傳統文化大背景、大方向、大主題，當細化到每個傳統節日時可依靠師生互動、學生講課或者小組討論的方式進行引導式學習。教師要善于發現、挖掘教材里隱形的民俗文化，通過在語文教學中引人民俗文化，讓學生發現，其實傳統文化離我們并不遙遠，就在我們的身邊。讓學生了解和發揚這些優秀的傳統民俗文化，是教師的一項光榮而艱巨的任務。

中國傳統文化是中國數千年沉淀下來的精華，初中生學習中國傳統文化，一方面可以增加對歷史的了解、對文化的了解，豐富知識面，另一方面也可以培養民族自豪感和增加民族凝聚力，同時，以史鑒今，可以提高我們的思想深度和廣度。文化是中華民族自強不息、英勇頑強的精神支柱，文化是一個民族的靈魂，它鑄就了錚錚鐵骨的中華民族精神，它隨著時代的發展，不斷的影響著我們每一代人。為了使我國民族文化之生命得以延續，教師作為靈魂工程師與文化教育的傳播者，有義務用中華傳統文化影響和教育青少年，鼓勵青少年，堅持以文化教育為目標，進一步推動語文課程教學改革，在語文教學中融入中國優秀的傳統文化，做一個優秀的弘揚和傳播傳統文化的教育工作者。