科學規劃 引領發展

殷琴

學校發展規劃是指導學校未來發展的綱領性文件，是重塑學校發展力的重要路徑，將會把學校引向一個更高的目標。而充分彰顯文化和諧是學校規劃的本質要求，也是學校發展目標之根本。下面結合江蘇省鎮江市石橋中心小學五年發展規劃，略陳管見。

一、精準分析校情

客觀、全面、準確地分析校情是做好學校規劃的第一步。石橋小學是一所教學質量有待提高的典型的小規模鄉村學校，現代化先進學校的創建給學校帶來了發展契機，淳樸的民風與和諧的師生關系為學校發展營造了良好的人文環境，源遠流長的東鄉文化，為學校發展提供了豐厚的地域文化資源。學校東臨儒里古鎮，西望古居華山，四周萬頃良田環繞，歷史厚重，人文薈萃。江南古鎮儒里，自古就有勤學苦練、負薪苦讀之文化基因。千年古居華山，傳頌著凄美感人的“華山畿”愛情故事以及久遠的飲食文化與農耕歷史，為石橋增添了神秘色彩，也為學校教育積累了豐厚的文化底蘊。

二、明確辦學理念

愛是教育的基石。踐行溫暖教育，烙印成長記憶，為學生點亮一盞希望之燈，體驗一段快樂歷程，留下一頁美好回憶，是學校的教育追求和美好愿景。為此，學校以“做溫暖的教育”為辦學理念，并通過“三寬四心五多”來踐行這一理念。

“三寬”指溫暖的學校文化。即寬松，基于和諧民主的人際氛圍；寬容，基于包容理解的文化理念；寬仁，基于寬厚仁愛的傳統美德。

“四心”指溫暖的教師品質。即愛心，存仁愛之心，達大愛之境，是教師必備的教育情懷；真心，存真誠之心，達篤實之境，是教師勤懇的工作態度；公心，存事業之心，達崇教之境，是教師高遠的人生追求；慧心，存智慧之心，達奉獻之境，是教師優秀的教育素養。

“五多”指溫暖的學習生活。即多維評價，促進學生個性發展；多元課程，滿足學生多樣需求；多趣課堂，激活學生學習潛能；多彩課間，營造健康快樂校園；多味鄉情，體驗東鄉特色文化。

三、確定發展目標

1.辦學目標

學校要在五年內發展成為一所精致化、生活化的新鄉村小學。

精致化。一是學校管理趨于精細，以現代學校制度建設為抓手，實現管理的科學、民主、開放。二是教學質量走向精品，以課程建設與教學改革為載體，整體提升學校課程品質與教學質量。三是校園文化呈現精煉，以課程支撐文化豐富內涵，構建基于農耕文化為內核的校本課程體系，凸顯鄉土特色、象棋特色、書畫特色等。

生活化。生活即教育，要讓校園成為學生成長的快樂家園。一是建設生活化校園，打造“四園一中心”的學校環境文化。二是打造趣味化課堂，增強教學吸引力。三是豐富個性化課間，實施校園快樂體育，體驗鄉村傳統游戲，開發現代益智游戲，搭建社團展示平臺，感受本土多味鄉情，豐富學生的課間活動。

2.培養目標

為了從根本上改變農村薄弱學校偏重課本知識，忽視個性特長的情況，學校以培養健康、有愛、智慧的學生為目標。健康體現在身心健康，既有強健的體魄，又有健康的心理，自信向上；有愛體現在樂施博愛，既能真誠待人，又有包容品質，助人向善；智慧體現在善學多能，既要有廣博的知識，又善于創造，志向高遠。學校鼓勵和督促學生在正常學習學科知識的同時，基于個人天賦和興趣培養特長，為農村學生未來融入社會奠定良好的基礎。

四、實施特色發展

一是正確的特色定位。學校特色是彰顯學校文化的重要標志。小規模的農村學校不具備在項目上形成特色的客觀條件，但并不影響學校特色課程的建設。石橋小學地處農村，既有幾千年傳統農耕文化的積淀，又有得天獨厚的新區萬頃良田的現代農業資源。為此，未來五年，學校將著力于彰顯鄉土文化，以課題研究為抓手，開發運用阡陌系列校本課程，與學科課程整合，建構凸顯鄉土文化特色的校本課程體系及相應的管理與評價機制。同時，積極利用東鄉歷史資源、地域自然資源、社區文化資源，豐富學校課程內容，開展多味鄉情體驗；充分利用信息技術，不斷拓展資源平臺與信息路徑；加強區域校際交流，定期舉辦“石小鄉土文化節”，通過展示與交流，促進學校特色的發展。

二是鮮明的物型文化。學校環境建設不是簡單地表現在設施設備上，而是應該更注重物型文化的打造，建構充分彰顯學校文化內涵、辦學理念、辦學特色，有利于師生發展的環境課程。石橋小學在規模不大的校園里，重點規劃了“四園一中心”，即棋園、書園、阡陌園、鄉情園、鄉土文化體驗探究中心，使之成為學校個性化課程建設的重要載體，讓課程有“根”。

三是相生的校本課程。豐富的校園物型文化是相生個性化課程的重要載體，相應的個性化課程也成為校園物型文化的重要支撐，兩者相得益彰，和諧共生。如書園與學生閱讀課程、詩詞楹聯課程、書法等課程相生相應；棋園與棋類課程相生相應；阡陌園和農耕文化體驗中心與農耕探究課程、農耕文化體驗課程、農耕諺語解讀課程、農作物與節氣課程、微型農耕器具制作課程相生相應；鄉情園與古韻石橋等東鄉鄉土文化課程相生相應。這些個性化課程不僅豐富了學校文化內涵，更讓校園文化有“根”。

四是規范的研制過程。學校發展規劃是校長引領下教師團隊的集體智慧，而不是領導班子基于主觀想象的策劃，因此過程的規范性十分重要。一般應抓好以下環節：一是客觀、全面、精準地分析校情；二是基于規律提煉辦學理念；三是基于校情定位辦學目標；四是基于發展確立重點項目；五是基于目標分制年度計劃。為確保規劃的高質量和合法性，要經過專家引領、調查研究、問計于民、權威論證、大會通過等過程。

五是高度的規劃認同。制定學校發展規劃是為了從根本上科學引領，有效實施，達成目標。學校規劃的主體是全體教職工。因此，除了在研制過程中廣泛征求意見，吸納群眾智慧，更要通過組織對規劃文本的學習宣傳，讓全體教職工了解規劃，憧憬未來，激發教職工的事業心和責任感，此外，還要得到教育主管部門和社區的支持。只有對規劃形成高度認同，才能真正營生文化和諧，最終化藍圖為現實。

（責任編輯 郭向和）