現代職教視野下整合家庭資源育人的策略研究

景曉麗

摘 要：現代職業教育賦予學校教育更深、更廣的內涵和意義。我國目前的家校合作育人，還普遍處于了解情況，彼此溝通等較低層次上。無法適應和滿足現代職業教育的需求。本文立足于現代職教視野，整合家庭教育資源，分別從學校、教師和家長三個不同的角度，探索家校合作育人的新形式，新舉措。

關鍵詞：家校合作育人；家長委員會；家長代言人；雙向互動

中圖分類號： G710 文獻標識碼： A 文章編號： 1673-1069（2016）34-108-2

0 引言

所謂現代職教，是指適應當下時代需要，滿足新時代職業教育需要，形成由中職、高職、專科、本科到研究生的有機銜接，包括職業教育、普通教育、繼續教育相互溝通的現代職業教育系統。現代職教強調人的全面發展要求，培養多方面的技能型人才，強調培養計劃的針對性、系統性和多樣化。法國孟德斯雞曾說，我們接受三種教育一種來自父母，一種來自教師，另一種來自社會。家校合作的好壞直接影響著教育目的能否實現。

1 增強家長委員會的功能

我國大部分學校都成立了家長委員會，已經開始具備家校合作育人理念，但實際操作中并不理想。家長委員會覆蓋的家長群體不全面，有的家委會成員甚至是由學校或班主任老師直接指定的，而且很多家長對家委會并不熟悉，工作上很難達到理想效果。更有甚者，有些家委會僅僅是應付上級部門的檢查、考核，工作流于形式，離家校合作的理想效果相差甚遠。

1.1 民主選舉產生家長代言人

首先，家長代言人的產生從兩方面出發，第一是家長自薦，其次，學校可組織民主選舉，選出真正代表家長意見的家長代言人。從而避免工作流于形式。通過家長代言人工作，逐漸把低層次的合作演變為高層次的合作形式。家長有意見或建議時不便直接與學校對話時，家長和學生可向“家長代言人①”反映，由代言人直接與學校對話，代表廣大家長發聲。家長代言人負責收集家長的各種教育資源，并提供給學校，從而優化教育資源。家長代言人還可以組織廣大家長，自愿參加學校的各項活動，和教師一起，把家校合作育人真正落到實處，通力合作完成教育過程。

1.2 建立家長資源中心

根據實際工作建立學校家長資源中心，系部建立系部的家長資源中心，甚至各班級建立自己班級的家長資源中心。家長可以參與教師教學過程，參與學生日常管理，社團活動，甚至參與學校管理制度的調查、反饋和制訂，使學校教育資源最大化。在協助學校活動時，與班主任緊密合作，組織和發動其他不同領域、不同專業、不同行業的家長配合學校、系部、班級，做好學生教育工作。針對學校、系部、班級教育出現的熱點、重點問題，組織相應專業、行業的家長參與，提出問題和建議，及時反饋給學校。在學校開展各項社會實踐活動時，有的放矢地對課外教育活動提供支持和幫助。家長資源中心最大限度的重新配置家庭和學校資源，從而優化教育資源。

2 注重家長課程資源開發

根據教育學客串理論，張詩亞教授指出：“人類的教育活動具有極強的綜合性，這就決定了客串的可能性。②”“教育科學理論研究的目的，是為了揭示教育的內在規律，以促進教育實踐的發展。客串帶來的新視角、新方法，提供了多種途徑，拓展了我們的視野，對于指導教育實踐是及其有益的。③

教師閱讀課、探究課等課堂活動中，可適當邀請家長參與，為學生讀書、演講，談談工作、職業、興趣、業余愛好、技能、文化知識等方面的情況，與學生共同探討，形成教育合力。當然，我國的教育現狀各科課堂內容設計都吸納家長參與是不太現實的，會先在德育課程、校本課程、主題班會課程中進行，再考慮輻射擴散到其他可能的課程中。家長施教時情感的感染性，鮮明的針對性具有獨特良好的教育效果。

3 鼓勵家長參與學校評課制度

由于家長是教育投入者，他們對學校的教育享有“知情權④”。家長可以在不影響教師教學、學生聽課的情況下和學生一起聽課，對教學進行評價。一方面對教師教學是一種促進和挑戰，能更高地調動教師的積極性。另一方面，家長可以通過教師的講課，從旁觀者的角度提出一些建設性的意見。這樣，教師能夠更有效地運用教學方式，并不是一味給學生灌輸式的教與學，而是讓課堂氣氛活躍，大家各抒已見地互動式教學，家長的參與正是對課堂教學氣氛的一種促進。家長通過聽課，對學校教學有一定了解，拉近了與學校、教師的距離，家校配合會更默契。一些對教育、教學工作不太理解的家長，在聽課后也可以思考，加強與教師的配合，共同參與教育過程。

4 開展雙向交流的家長會

首先，教師和家長雙方都要改變傳統的家長會交流方式，本著積極主動的方式開展家長會。筆者建議：①教師在家長會前應通過短信、電話或家校路路通方式告知家長，家長會的時間和會議主題，通知家長提前知曉并做好相關準備工作。②提前安排班級家長代言人就家長會相關內容做發言準備，從而避免家長會僅僅是教師講家長聽，形成家長會上雙方互動交流的新局面。③通過家長代言人的啟發，引導其他家長在家長會上就普遍問題踴躍發言，集思廣益，深度討論。④做好會后反饋工作。及時收取家長對家長會的反饋意見，并帶入下一次家長會。同時，家長會的形式也可以更加活潑多樣，讓學生主持、圓桌會議，或有家長、教師、學生一起參加的聯歡會等。

5 充分利用現代通訊設備

家長可以通過移動終端設備，比如手機、電話、短信、微信等方式及時與教師溝通。由于移動終端設備不受時間和空間的限制，家校合作的效果會非常顯著。現代社會生活節奏加快，家長們也大都有自己的工作需要處理，對孩子學習狀況的了解有時也許不是很及時，這時若能通過這種方式與老師進行交流溝通，家校合作的效率將會大大提高。基于網絡的家校互動方式。學校可以通過校園官方網站，學校官方微博、微信，團委官方微博、微信等方式向家長通報近期開展的各項活動。還可以通過雙向交流平臺進行溝通。學校論壇、家校路路通、以班級為單位建立 QQ 群和班級博客、微信群等，全方面的覆蓋，加強家長和教師的聯系。同時鼓勵學生也參與其中，形成三方溝通的良好局面。雙向交流既克服了單向交流的弊端，也符合家長的實際需求，必將受到家長的歡迎。

現代職業教育背景下，很多家長迫切希望參與孩子的教育過程，學習教育方法，以期更好的培育孩子。學校和教師應不遺余力的整合家庭資源，鼓勵家長積極參與，豐富學校資源，開展家校合作育人新舉措，促進職業教育家校合作育人邁向新臺階。

注 釋

①岳瑛：《基礎教育新理念—家校合作》，載《外國中小學教育》，2002年3月。

②張詩亞著：《惑論》，西南師范大學出版社，第9頁。

③張詩亞著：《惑論》，西南師范大學出版社，第18頁。

④周丹：《對家校合作若干理論和實踐問題的思考》，載《無錫教育學院學報》，2001年6月。

參 考 文 獻

[1] 張坤霞.家校合作教育研究[M].徐州：中國礦業大學出版社，2009.

[2] 黃河清.家校合作導論[M].上海：華東師范大學出版社，2008.

[3] 吳重涵.家校合作 理論 經驗與行動[M].南昌：江西教育出版社，2013.

[4] 許正中.中國現代職業教育理論體系研究[M].北京：人民出版社，2013.

[5] 岳瑛.基礎教育新理念—家校合作[M].外國中小學教育，2002.

[6] 周丹.對家校合作若干理論和實踐問題的思考[J].無錫教育學院學報，2001，6.