對提高初中學生名著閱讀質與量的思考

何雪琴

很多初中生都怕寫作文，因為他們不懂得如何組織自己的語言去編寫作文。究其原因，一是，課外閱讀少，自己知道的東西少，語言匱乏。二是，頭腦中無法搭建文章的框架，沒有自己的想法。以上這兩方面的原因歸根結底都是因為初中生的課外名著閱讀很少，下面我們著重來探討一下如何提高初中學生名著閱讀的質和量。

一、讓學生充分認識名著閱讀的重要性。

若想從根本上提高初中生的寫作水平，就必須讓他們充分認識到閱讀名著的重要。在接手新一屆初中生的時候，在家長會上，班主任及任課教師都應該對家長們進行指導，告知他們閱讀名著的重要性，讓家長積極的幫孩子們搜集一些名著并且輔導孩子們進行閱讀。“名著是知識堡壘的制高點，只要占據了這個制高點，其他的事物都可以得心應手。”這是余秋雨先生對于名著閱讀的一個形象的說法。雖然有些名著理解起來比較困難，但是，只有把這些名著真真正正的讀透讀懂，才能讓學生們從這些名著的身上學到更多具有價值的東西。另外，還需要澄清學生和家長心目中對于名著的一些模糊不清的概念。

二、推薦給學生有質量有效用的作品

初中的孩子有其各自的年齡特點，我們應當根據不同年級孩子的特點來選擇名著。

像初一的學生，剛剛從小學過渡到初中，頭腦中還充斥著一些童真童趣的幻想。因此，教師在給學生們推薦名著的時候，一定要選擇一些童話類的書目，像《格林童話》、《安徒生童話》等等，而一些語言活潑的書則可用于他們課堂演講或是課下自己閱讀。同時要給他們規定一些必讀名著，比如初一上學期必讀《繁星·春水》、《魯濱孫漂流記》等，下半學期必讀海倫凱勒的《假如給我三天光明》、高爾基的《童年》等等。此外，還可推薦一些比較淺顯的名著比如亞米契斯的《愛的教育》來供暑假或寒假的時候閱讀。

對于初二的學生，他們在思想和閱讀能力方面都有了或多或少的提高，這時，我們可以適當的選擇一些合適的類目，比如像小說、散文、傳記等，這些都能從一定程度上提高學生的寫作能力。再讓他們分期讀一些名著，前期可以讀《鋼鐵是怎樣煉成的》、《駱駝祥子》，后期讀一些傳記如《名人傳》、《居里夫人傳》等。而寒暑假，老師可以安排學生們讀一些文言文版的名著，比如《水滸傳》等。

等到了初三，大家都為了中考緊張的學習，為了不影響學生們全科目的發展，老師應盡量安排學生們閱讀一些散文，舒緩一下它們緊張的學習氣氛。

三、對學生們進行有效的閱讀指導

教師應當把學生課外閱讀名著這一任務提到日程上來，對于學生的名著閱讀嚴格要求，規定他們在一定的時間內讀完，并且把自己喜歡的句子或吸引自己的部分摘抄下來并背誦，然后，定期對學生們進行抽查。比如讀《魯濱孫漂流記》，老師可以安排他們兩周之內讀完，讀完之后要求他們不僅要掌握作品主旨，對于框架有一個大體的了解，而且要要求他們能回答一些具體問題，如：魯濱孫是個怎樣的人？魯濱孫在荒島上住了多長時間？魯濱孫居住的地方必須符合哪四個條件？魯濱孫帶了什么樣的牲畜到荒島上？魯濱孫一共出海航行了幾次？等等。通過這些問題的提問，來督促學生們徹徹底底認認真真的進行閱讀，保證閱讀質量。

此外，還要鼓勵學生們在閱讀的過程中積極的去發現問題，對于不懂的知識要樂于去請教他人或老師，并善于總結問題，善于積累，善于發現。這樣，不但可以提高他們的文學欣賞能力，還可以提高他們的寫作水平。

四、激發想象力，培養創新能力

學生們在閱讀過程中，應當不斷進行思索和想象，將已有的知識和名著中的一些觀點聯系在一起，形成有機的整體。比如，初三人教版教材中有課文《駱駝祥子》（節選），在閱讀《駱駝祥子》原著的時候，我們可以首先聯想到課文中的一些相關內容：

作者情況：《駱駝祥子》，作者老舍，原名舒慶春，是現代小說家和戲劇家，它的代表作品還有《四世同堂》等。

主要人物情況：駱駝祥子起初是一個老實、堅忍又肯吃苦耐勞的人，到后來變成了一個麻木、狡猾、好占便宜并吃喝嫖賭又自暴自棄的行尸走肉。

典型情節：我們還可以回憶一些故事中的經典情節，比如祥子在烈日下和暴風雨下拉車的景象。通過這一系列的聯想，理清了小說的故事情節，掌握了它的大概，對小說進行閱讀的時候就會很好理解了。而且這一系列的聯想，可以激發出學生的想象力。在學習名著對人物進行生動細致描寫的時候，往往可以帶動學生創造能力的發展，進而，使學生們的邏輯思維和形象思維都得到一定的進展，使它們的頭腦在閱讀的過程之中得到鍛煉。

名著閱讀，能夠提高學生們的語文素養，培養他們的審美能力，激發想象力和創造力，在語文教學中如何處理好各方面的關系，強化名著閱讀，需要我們不斷認真思考。