在高中作文教學(xué)中發(fā)展學(xué)生思維的獨(dú)特性

尹昭

“思維是世間最美麗的花朵”（恩格斯）。如果說(shuō)思維是秩序化的意識(shí)活動(dòng)，思維的獨(dú)特性指的就是個(gè)體智力活動(dòng)的獨(dú)立能力和特殊之處，學(xué)界也有人將思維的獨(dú)特性理解為獨(dú)特思維。獨(dú)特思維與創(chuàng)造思維有許多相同之處，兩者都由多層次的思維系統(tǒng)構(gòu)成。從心理學(xué)角度來(lái)講，作文是個(gè)體內(nèi)在思維的外在體現(xiàn)，是一項(xiàng)創(chuàng)造性活動(dòng)。作文本身與獨(dú)特思維有著密切關(guān)聯(lián)，因?yàn)樽魑臉?gòu)思必須要依賴于思維和想象，作文新主題、新形象的生成與個(gè)體想象能力密切相關(guān)。而直覺(jué)、想象、靈感等非邏輯性思維在作文寫(xiě)作上起著重要作用。在作文教學(xué)中，如果只關(guān)注學(xué)生邏輯思維能力培養(yǎng)而不關(guān)注學(xué)生思維的變通性、求異性和獨(dú)特性，就只能使學(xué)生的思維能力沿著一般思維規(guī)律向前發(fā)展，學(xué)生也會(huì)養(yǎng)成因循守舊、默守陳規(guī)的習(xí)慣。因此，教師要以作文為突破口，精心設(shè)計(jì)，科學(xué)指導(dǎo)，以提高學(xué)生的獨(dú)特思維能力。

結(jié)合當(dāng)前高中語(yǔ)文教學(xué)來(lái)看，作文在語(yǔ)文考試中所占分值比重較大，受應(yīng)試教育思想影響，許多高中語(yǔ)文教師都缺乏創(chuàng)新的勇氣，也不重視作文教學(xué)方法創(chuàng)新，而是將傳統(tǒng)的僵化的教學(xué)模式視為最保險(xiǎn)的教學(xué)模式，即小心揣摩出題者的意圖，認(rèn)真劃分各種雷區(qū)，時(shí)刻提醒學(xué)生按照考試要求去寫(xiě)“保底文”。這種作文教學(xué)方法，不僅影響學(xué)生的作文寫(xiě)作熱情，也削弱了作文教學(xué)效果。在這樣的教學(xué)模式下，學(xué)生只能努力按照教師要求去牢記寫(xiě)作“定式”，按照考試要求去命題、立意、寫(xiě)作，避免因?yàn)椴环峡荚囈蠖绊懽魑姆种怠ｉL(zhǎng)期以來(lái)，在標(biāo)準(zhǔn)化思維、考試作文命題導(dǎo)向影響下，許多學(xué)生從小采用的都是一些書(shū)面化、政治化的作文內(nèi)容和方法，寫(xiě)出來(lái)的文章也是立意陳舊、枯燥無(wú)趣。此外，由于閱歷有限，加上缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛，許多學(xué)生在寫(xiě)作中都存在結(jié)構(gòu)模式化、詞匯匱乏、表達(dá)平淡等問(wèn)題。許多人寫(xiě)文章要么照搬照抄別人的句子，要么就是運(yùn)用平淡無(wú)奇的語(yǔ)言去重復(fù)一些事情，根本不知道如何使用一些富有哲理性的句子和詞語(yǔ)去給文章增光添彩。

面對(duì)高中作文教學(xué)現(xiàn)狀及問(wèn)題，高中語(yǔ)文教師要有針對(duì)性地針對(duì)學(xué)生思維發(fā)展制定作文教學(xué)計(jì)劃，創(chuàng)新作文教學(xué)手段，開(kāi)展寫(xiě)作訓(xùn)練，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生敢于打破現(xiàn)有的寫(xiě)作模式，積極學(xué)習(xí)他人成功的寫(xiě)作經(jīng)驗(yàn)，以提高學(xué)生獨(dú)特思維能力。教學(xué)中，發(fā)展學(xué)生獨(dú)特思維的策略主要有幾個(gè)方面：

1. 樹(shù)立全新的教學(xué)理念，鼓勵(lì)獨(dú)特思維

學(xué)生獨(dú)特思維能力培養(yǎng)，離不開(kāi)教師的引導(dǎo)和幫助。在作文教學(xué)中，高中語(yǔ)文教師要明確新形勢(shì)下高中語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)，改變過(guò)去那種因循守舊的教學(xué)態(tài)度，擯棄以多取勝、盲目訓(xùn)練的做法，用多樣文題、系統(tǒng)訓(xùn)練提高學(xué)生的寫(xiě)作水平，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)特思維能力。如在以“故鄉(xiāng)的秋”為主題的命題作文教學(xué)中，以往的語(yǔ)文本上有許多與“故鄉(xiāng)”“秋天”有關(guān)的文章，如魯迅的《故鄉(xiāng)》、老舍的《古都的秋》等，許多學(xué)生在寫(xiě)作中喜歡以這些文章為例，寫(xiě)一些故鄉(xiāng)的風(fēng)土人情和秋天的景色。這些文章雖然談得上是中規(guī)中矩，但是由于許多人對(duì)故鄉(xiāng)的理解都是膚淺而片面的，所以他們寫(xiě)出的文章更像是一種語(yǔ)言游戲，文章本身缺少可讀性和欣賞價(jià)值。針對(duì)這些問(wèn)題，教師在教學(xué)中首先要避免那種先入為主的給學(xué)生灌輸情感取向、標(biāo)注價(jià)值尺度的做法，而是在“以人為本”的教學(xué)思想指導(dǎo)下，告訴學(xué)生如何規(guī)避傳統(tǒng)的“話語(yǔ)壟斷”寫(xiě)作方式，從哪些方面進(jìn)行情感表達(dá)。其次，教師還要積極引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自身經(jīng)驗(yàn)范圍來(lái)命題，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用新鮮活潑的材料和富有情趣的內(nèi)容去寫(xiě)作。

2. 創(chuàng)設(shè)寫(xiě)作情景，為獨(dú)特思維提供動(dòng)力

心理學(xué)研究表明，打破個(gè)體大腦相應(yīng)區(qū)的平靜或抑制狀態(tài)，是喚起個(gè)體沖動(dòng)的首先條件。具體到作文教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)富有情緒的寫(xiě)作情景，是激活學(xué)生大腦相應(yīng)區(qū)、拓展學(xué)生寫(xiě)作思路的一個(gè)有效方法。因此教學(xué)中教師要根據(jù)作文主題，利用圖畫(huà)、多媒體創(chuàng)設(shè)“圖畫(huà)”意境，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)“讀圖”喚醒感知，激活思維。此外，教師還可以結(jié)合生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)生活化寫(xiě)作情景，讓學(xué)生從生活的“材料庫(kù)”中選擇有效素材來(lái)寫(xiě)作。如在國(guó)慶前后，某教師在進(jìn)行作文教學(xué)時(shí)，安排了一篇以歌頌祖國(guó)為題的作文，為激發(fā)學(xué)生的思維和想象能力，該教師配合國(guó)歌展示了一組國(guó)慶節(jié)漫畫(huà)，然后讓學(xué)生結(jié)合漫畫(huà)去聯(lián)系社會(huì)上的一些現(xiàn)象，如鍵盤(pán)俠、“愛(ài)國(guó)”暴徒等去寫(xiě)作，這樣不僅為學(xué)生獨(dú)特思維提供了動(dòng)力，拓寬了學(xué)生思路，還加深了學(xué)生對(duì)愛(ài)國(guó)的認(rèn)識(shí)和了解。

3. 讓學(xué)生體會(huì)獨(dú)特思維的價(jià)值和樂(lè)趣

獨(dú)特思維是一項(xiàng)高智能活動(dòng)，個(gè)體獨(dú)特思維能力培養(yǎng)也是一個(gè)長(zhǎng)期而復(fù)雜的過(guò)程。要培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)特思維能力，必須讓學(xué)生體會(huì)到獨(dú)特思維的價(jià)值和樂(lè)趣，教師可從以下兩點(diǎn)入手：一是創(chuàng)造條件，利用富有趣味的文題啟發(fā)學(xué)生想象。教師可通過(guò)問(wèn)題思路細(xì)化和形象創(chuàng)設(shè)來(lái)啟發(fā)學(xué)生的思維能力。在寫(xiě)作教學(xué)中，教師要根據(jù)學(xué)生心理，選擇一些富有情感沖擊力或富有哲理的作文題目、話題讓學(xué)生去寫(xiě)作，同時(shí)注意引導(dǎo)學(xué)生利用熱門(mén)話題、與文題契合的語(yǔ)句來(lái)增強(qiáng)文章的說(shuō)服力，爭(zhēng)取使作文跳出假、大、空的怪圈。二是在作文指導(dǎo)中要關(guān)注學(xué)生體驗(yàn)。教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)模仿從他人那里吸收一些好的東西，或利用更加自由的寫(xiě)作方式激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望，鼓勵(lì)他們用富有激情的眼光、用獨(dú)特思維去反映生活。

4. 在作文評(píng)價(jià)中培養(yǎng)學(xué)生的思維成就感

從心理學(xué)角度來(lái)講，人都有自我實(shí)現(xiàn)的追求和愿望。學(xué)生在作文寫(xiě)作上獲得的成就感會(huì)轉(zhuǎn)化為他們的學(xué)習(xí)體驗(yàn)和學(xué)習(xí)興趣，促使其更加熱愛(ài)寫(xiě)作。因此，高中語(yǔ)文教師可以利用作文評(píng)價(jià)這個(gè)渠道，肯定學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作成就感和長(zhǎng)期寫(xiě)作的情趣。如在人物記事類作文批改、評(píng)價(jià)中，教師既要肯定那些思想健康、情感豐富的作文，還要關(guān)注學(xué)困生、想法獨(dú)特的學(xué)生的內(nèi)心世界，分析學(xué)生獨(dú)特的思維路徑和方法，然后在作文評(píng)價(jià)課上，給予學(xué)生自由傾吐的機(jī)會(huì)，肯定他們的想象力和個(gè)性化表達(dá)方法，使學(xué)生真正能做到“我手寫(xiě)我心”。這樣不僅可以營(yíng)造“人人都可以自由表達(dá)”的民主寫(xiě)作氛圍，還能改變學(xué)生寫(xiě)作內(nèi)容和方式“千人一面”的問(wèn)題，提高學(xué)生的思考水平。