您的家教信條符合邏輯嗎？

一切行為都服從于觀念，家庭教育亦然?；闹嚨募医绦艞l必然導(dǎo)致荒謬的言行，不僅不能引導(dǎo)孩子進(jìn)步，還有可能阻礙孩子的成長(zhǎng)。本期，我們邀請(qǐng)教育專家，心理學(xué)教授洪斌先生，與家長(zhǎng)朋友們一起座談這個(gè)話題。

無(wú)論做什么，都是為你好

主持人：家長(zhǎng)的教育觀念對(duì)家庭教育有指導(dǎo)意義，想必大家都同意，但是籠統(tǒng)地談教育觀念往往流于形式，難以落實(shí)，所以，本次家長(zhǎng)會(huì)我們改變一下方式，先由家長(zhǎng)們寫(xiě)出自己的家庭教育信條，越具體越好，然后由洪斌教授一一點(diǎn)評(píng)，看看其中有哪些可取之處，又有哪些值得商榷的地方。

余慧波（12歲男孩的媽媽）：我的信條是：“聽(tīng)話就是好孩子。”我的兒子今年上小學(xué)六年級(jí)，特別調(diào)皮，不聽(tīng)話，不用功學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)成績(jī)很差。我經(jīng)?？嗫谄判牡貙?duì)他說(shuō)，媽媽是世界上最愛(ài)你的人，無(wú)論媽媽做什么，都是為你好，所以你一定要聽(tīng)媽媽的話，否則一定會(huì)吃虧，但是他就是聽(tīng)不進(jìn)去。這一段，他好像長(zhǎng)大了，特別有主見(jiàn)，經(jīng)常頂撞我，不知道是不是進(jìn)入青春期的緣故。

陳錦橋（10歲女孩的媽媽）：男孩不聽(tīng)話或許是正常的，我女兒才上小學(xué)四年級(jí)也處處與我作對(duì)就讓我不能忍受了。比如，我晚上提醒她，別忘了把紅領(lǐng)巾放到書(shū)包里，省得第二天早晨找不到。這個(gè)要求不過(guò)分吧，可她就是不聽(tīng)，還說(shuō)我煩。再比如，我花高價(jià)錢給她報(bào)了一個(gè)英語(yǔ)補(bǔ)習(xí)班，指望她把英語(yǔ)成績(jī)提上去，可她不領(lǐng)情，還罵我是“禍害孩子的家長(zhǎng)”，報(bào)補(bǔ)習(xí)班就是給她施加心理壓力，培養(yǎng)她的厭學(xué)情緒。鬼知道她是從哪聽(tīng)來(lái)的這些歪道理！我也曾耐心地與她談心，想讓她明白，媽媽無(wú)論做什么，都是為她好，可是她死活不領(lǐng)情。我真納悶，現(xiàn)在的孩子都怎么了？為什么這么不聽(tīng)話呢？

主持人：我來(lái)歸納一下，兩位媽媽的家教信條是：父母無(wú)論做什么都是為孩子好，所以孩子要聽(tīng)話。如果孩子不聽(tīng)話，就不是好孩子。請(qǐng)問(wèn)洪教授，這個(gè)邏輯站得住腳嗎？

洪斌（教育專家，心理學(xué)教授）：兩位媽媽信奉的家教信條很有代表性，但稍加分析就可以看出破綻。

首先，這個(gè)信條過(guò)于主觀，經(jīng)不住推敲。愛(ài)孩子是家長(zhǎng)的本能，但家長(zhǎng)不是萬(wàn)能的，家長(zhǎng)的觀念不一定是正確的，即使是正確的，如果不適合孩子的特點(diǎn)，也會(huì)變成錯(cuò)誤的。比如，大家都知道，喝牛奶對(duì)孩子有好處，但對(duì)討厭牛奶味道或?qū)εＤ踢^(guò)敏的孩子就不適合。同理，學(xué)奧數(shù)對(duì)開(kāi)發(fā)孩子的智力有好處，但未必適合所有孩子，有的孩子被逼迫學(xué)奧數(shù)，結(jié)果奧數(shù)沒(méi)學(xué)好，反倒變得自卑了，因?yàn)樗C明了自己是個(gè)笨蛋。所以，家長(zhǎng)不要以為出于好心就一定能辦成好事。愛(ài)孩子，不是以家長(zhǎng)付出了多少而論的，而是以孩子接收到多少而論的。

其次，一味要求孩子聽(tīng)話是對(duì)孩子的不尊重。要求孩子聽(tīng)話其實(shí)是家長(zhǎng)的一廂情愿，希望以自己的人生經(jīng)驗(yàn)指導(dǎo)孩子的成長(zhǎng)，殊不知，家長(zhǎng)的人生經(jīng)驗(yàn)也有局限性，而孩子的人生之路只能靠他自己走。兩位媽媽的孩子都剛剛進(jìn)入青春期，自我意識(shí)正處于萌芽狀態(tài)，所以喜歡跟父母作對(duì)，希望兩位媽媽順勢(shì)而為，尊重孩子，相信孩子，著力培養(yǎng)孩子的獨(dú)立人格。提醒各位家長(zhǎng)朋友，強(qiáng)扭的瓜不甜，不尊重孩子肯定不會(huì)有好結(jié)果。有一位父親有重理輕文思想，拼命阻撓兒子學(xué)文科，甚至以斷絕父子關(guān)系相要挾。最后兒子屈服了，可是大學(xué)上到三年級(jí)就退學(xué)了，回家復(fù)習(xí)，要重新參加高考，學(xué)心儀的新聞學(xué)。父親追悔莫及。

綜上所述，“無(wú)論做什么，都是為你好”只是在說(shuō)家長(zhǎng)的美好愿望，而愿望不等于結(jié)果，因而這個(gè)信條在邏輯上是站不住腳的。

別人成績(jī)好，為啥你不行

柯永信（14歲男孩的爸爸）：我的家教信條是：“既然同學(xué)們的智力大致相當(dāng)，那么成績(jī)差就是不努力?！边@個(gè)判斷總不能說(shuō)武斷吧？一個(gè)班的同學(xué)，年齡相仿，家庭環(huán)境差不多，在同一個(gè)教室上課，任課老師相同，每天的作業(yè)也一樣，為什么考試成績(jī)有差別？還不是學(xué)生的課后用功程度不同？

主持人：按照您的邏輯，一個(gè)班里最用功學(xué)習(xí)的應(yīng)該是尖子生，是嗎？

柯永信：當(dāng)然?！皩殑︿h從磨礪出，梅花香自苦寒來(lái)?！辈豢铣钥嗟暮⒆幼⒍o(wú)法取得優(yōu)異成績(jī)。當(dāng)然，神童除外。

主持人：可是有一位中學(xué)老師告訴我，班里最用功的孩子往往不是尖子生，而是中等生。

柯永信：此話怎講？

主持人：老師解釋說(shuō)，尖子生基礎(chǔ)好，接受能力強(qiáng)，學(xué)習(xí)方法正確，學(xué)習(xí)效率高，所以適當(dāng)用功就能取得好成績(jī)；成績(jī)非常差的學(xué)生正好相反，所以學(xué)習(xí)起來(lái)非常痛苦，有的甚至已放棄努力；中等生的基礎(chǔ)、接受能力、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)效率等各項(xiàng)指標(biāo)相對(duì)較好，加上有趕上尖子生的可能和動(dòng)力，所以格外用功。請(qǐng)問(wèn)洪教授，這位中學(xué)老師的說(shuō)法有沒(méi)有道理？

洪斌：老師的經(jīng)驗(yàn)之談未必完全正確，但用來(lái)反駁“成績(jī)與用功程度成正比”的信條足夠了。我在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，許多家長(zhǎng)頭腦中有一些似是而非的教育觀念，危害很大。孩子學(xué)習(xí)成績(jī)不好的原因因人而異，除了上面提到的知識(shí)基礎(chǔ)、接受能力、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)效率等因素以外，還可能與身體狀況、心理狀況、人際關(guān)系、家庭環(huán)境等有關(guān)，豈能一概而論。另外，責(zé)怪孩子學(xué)習(xí)不用功，家長(zhǎng)有推卸責(zé)任之嫌，極容易引發(fā)親子矛盾。

宋瑋（13歲男孩的媽媽）：是啊，我兒子就經(jīng)常頂撞我。我兒子學(xué)習(xí)成績(jī)中等，總也進(jìn)不了班級(jí)前10名。我就埋怨他：“看人家某某成績(jī)每次都那么好，你怎么不學(xué)學(xué)人家呢？”兒子就挖苦我：“是啊，人家的父母那么優(yōu)秀，你怎么不學(xué)學(xué)呢？”我沒(méi)好氣地說(shuō)：“人家的父母優(yōu)秀，你去給人家當(dāng)兒子吧，看人家要不要你？”兒子反駁道：“那你把人家的兒子搶來(lái)吧，看人家愿不愿意當(dāng)你的兒子！”現(xiàn)在的孩子可真不得了，才13歲就伶牙俐齒的，我都說(shuō)不過(guò)他了！

洪斌：在家庭教育中，家長(zhǎng)切不可拿孩子與別的孩子比較，因?yàn)楸容^是對(duì)孩子的否定，孩子有可能產(chǎn)生被拋棄的不安全感。如果家長(zhǎng)一定要比較，那就要全面地比較，不能總拿孩子的短處比別人的長(zhǎng)處。比如，自家孩子成績(jī)比不過(guò)別人，但是身體更健康、人緣更好，不也是優(yōu)點(diǎn)嗎？只有全面地比較才能讓孩子認(rèn)清自己的位置，找到前進(jìn)的方向和努力的信心。

童年換未來(lái)，時(shí)間換成績(jī)

李欣（8歲女孩的媽媽）：我的家教信條聽(tīng)起來(lái)有點(diǎn)殘忍：“用童年換未來(lái)?！庇泻⒆拥募议L(zhǎng)都知道，這樣的信條聽(tīng)起來(lái)殘忍，其實(shí)是明智的，因?yàn)楝F(xiàn)實(shí)比它更殘酷，如果我給女兒無(wú)憂無(wú)慮的童年，就等于給她黯淡無(wú)光的未來(lái)。為了不讓女兒輸在起跑線上，我想盡辦法，終于讓她提前一年上學(xué)，現(xiàn)在她只有8歲，已是小學(xué)三年級(jí)的學(xué)生。她學(xué)習(xí)成績(jī)尚可，只是不快樂(lè)，經(jīng)常裝病不去上學(xué)。

主持人：您給女兒報(bào)了幾個(gè)補(bǔ)習(xí)班？

李欣：4個(gè)，分別是語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)和奧數(shù)。幾乎每天下午放學(xué)后都要上補(bǔ)習(xí)班，周末也不休息。

主持人：那我敢打賭，孩子每天的睡眠時(shí)間不足8小時(shí)。

李欣：每天睡8小時(shí)是奢望！如果不是周末，能睡足6個(gè)小時(shí)就不錯(cuò)了。我騎自行車送她去上補(bǔ)習(xí)班，有時(shí)她坐在后座上都能睡著。

洪斌：建議您立即停掉女兒的補(bǔ)習(xí)班。不客氣地說(shuō)，您的家教信條與其說(shuō)是“用童年換未來(lái)”，不如說(shuō)是“用健康賭未來(lái)”，是非常愚蠢的，而且注定不會(huì)有好結(jié)果。孩子的童年只有一次，失去了就永遠(yuǎn)找不回來(lái)，您沒(méi)有權(quán)利剝奪孩子的童年快樂(lè)。心理學(xué)常識(shí)告訴我們，大多數(shù)心理疾病源自痛苦的童年經(jīng)歷，如果您繼續(xù)給女兒施加壓力，有可能造成她出現(xiàn)心理障礙。她現(xiàn)在裝病逃學(xué)，很可能是有了厭學(xué)心理，也可能是人際關(guān)系不佳，都與提前上學(xué)有關(guān)。

馬躍華（15歲女孩的媽媽）：我女兒明年就要參加中考了，學(xué)習(xí)非常緊張。響應(yīng)班主任的號(hào)召，我現(xiàn)在完全不讓女兒做家務(wù)，連她的內(nèi)衣都由我負(fù)責(zé)洗。時(shí)間就是分?jǐn)?shù)，多學(xué)習(xí)一個(gè)小時(shí)，或許就能在考試中多得一分。所以我的家教信條就是：“用時(shí)間換成績(jī)，一分耕耘，一分收獲?！迸畠簩?duì)我的家教信條很反感，用英語(yǔ)罵我是瘋子。請(qǐng)問(wèn)洪教授，莫非我的家教信條也不符合邏輯？

洪斌：要取得滿意的學(xué)習(xí)成績(jī)，沒(méi)有足夠的學(xué)習(xí)時(shí)間是不行的，但學(xué)習(xí)時(shí)間并非越多越好，用時(shí)間換成績(jī)的說(shuō)法十分幼稚，難怪女兒要反對(duì)您。

馬躍華：離中考只有不到半年的時(shí)間，中間還要穿插體育考試和實(shí)驗(yàn)考試，根本談不上“足夠”，大家都在爭(zhēng)分奪秒，唯恐落后。

洪斌：看來(lái)您比女兒還要焦慮，請(qǐng)靜下心來(lái)想想這個(gè)道理：決定考試成績(jī)的是學(xué)習(xí)質(zhì)量還是學(xué)習(xí)時(shí)間？

馬躍華：當(dāng)然是學(xué)習(xí)質(zhì)量。

洪斌：再想想，決定學(xué)習(xí)質(zhì)量的是學(xué)習(xí)時(shí)間還是學(xué)習(xí)效率？

馬躍華：是學(xué)習(xí)效率。

洪斌：那么，壓縮休息時(shí)間、延長(zhǎng)學(xué)習(xí)時(shí)間對(duì)學(xué)習(xí)效率的影響是正面的還是負(fù)面的？

馬躍華：天啊！原來(lái)我在幫倒忙！正確的邏輯應(yīng)該是“用效率換成績(jī)”，對(duì)吧？

洪斌：正確！

主持人：家庭教育是一門嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)，建議家長(zhǎng)朋友們深刻反思自己的家教觀念，系統(tǒng)學(xué)習(xí)家庭教育知識(shí)，提升做家長(zhǎng)的綜合能力，只有這樣，才能促進(jìn)孩子身心健康成長(zhǎng)。

【編輯：陳彤】