美國(guó)家長(zhǎng)如何應(yīng)對(duì)“幼小銜接期”

美 國(guó)哈佛大學(xué)家庭研究計(jì)劃團(tuán)隊(duì)在一篇研究報(bào)告中指出，幼兒在幼教機(jī)構(gòu)的學(xué)習(xí)成果很可能在進(jìn)入小學(xué)后逐漸流失。造成這種現(xiàn)象的原因可能有：家長(zhǎng)參與幼兒的學(xué)習(xí)次數(shù)驟減、教室環(huán)境的差異太大、幼兒園老師和小學(xué)老師的教學(xué)方式差距太大。所謂“幼小銜接期”，泛指幼兒進(jìn)入小學(xué)前家長(zhǎng)、學(xué)校、幼兒所參與的活動(dòng)，可視為幫助幼兒銜接前后學(xué)習(xí)階段應(yīng)有的準(zhǔn)備，對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)，最難適應(yīng)的是突然有許多新規(guī)定和較少?gòu)椥缘某Ｒ?guī)得遵守。

美國(guó)加州教育局建議，家長(zhǎng)可以從以下6個(gè)方面為幼兒做好進(jìn)入小學(xué)的打算：

注意幼兒的身心健康 擁有健康身心的幼兒對(duì)于小學(xué)規(guī)律性的生活有較強(qiáng)的適應(yīng)力。在幼兒入學(xué)前幾個(gè)星期，可在家中先練習(xí)學(xué)校規(guī)律的作息時(shí)間，讓幼兒提前適應(yīng)小學(xué)生活。家長(zhǎng)對(duì)于幼兒的疫苗接種、預(yù)防注射記錄當(dāng)保存完善，定期帶幼兒做基本健康檢查。

培養(yǎng)幼兒的社會(huì)性以及情緒的穩(wěn)定性 幼兒有相當(dāng)強(qiáng)的自信心，才不會(huì)畏懼面臨新的學(xué)習(xí)環(huán)境。家長(zhǎng)可以設(shè)計(jì)一些親子共樂(lè)的家庭活動(dòng)，和幼兒分享今天發(fā)生的最特別的事。鼓勵(lì)幼兒嘗試新事物，對(duì)于幼兒的好表現(xiàn)要不吝贊美。教導(dǎo)幼兒如何恰當(dāng)表達(dá)心中情緒。另外，提醒幼兒在學(xué)校若一直覺(jué)得恐懼，要記得和老師說(shuō)。在家里，家長(zhǎng)可適時(shí)培養(yǎng)幼兒的責(zé)任感，幼兒通常都喜歡當(dāng)個(gè)開(kāi)心的小幫手。在開(kāi)學(xué)前后，邀請(qǐng)班上其他幼兒到家里玩，一方面幫助幼兒結(jié)識(shí)新朋友，另一方面讓幼兒在學(xué)校有共同話題。……