基于移動終端平臺的編輯學習和交流方法

【摘要】隨著移動互聯(lián)技術的不斷發(fā)展，編輯可以利用移動終端進行學習和交流。文章分析了編輯利用APP、微信和微博等開展學習和交流的主要方法，比較了這幾種移動終端應用的優(yōu)勢及不同之處，旨在為編輯更好地利用碎片化時間學習相關知識和促進職業(yè)發(fā)展提供參考。

【關鍵詞】編輯；移動終端；APP；微信；微博

【作者單位】湛江，金陵科技學院學報編輯部。

隨著科學技術的不斷發(fā)展，知識更新速度、熱點轉(zhuǎn)換速度、信息傳播速度與以往相比有了較大提高，社會對編輯的知識素養(yǎng)提出了更高的要求。編輯作為信息傳播的組織者、守門人與社會科技創(chuàng)新文化普及的主要推手，需要具有更強的學習自覺性[1]。截至2015年12月，我國手機網(wǎng)民規(guī)模達6.2億[2]，移動出版及各類移動終端的應用程序也在不斷發(fā)展，編輯需要通過移動終端來適應新技術的發(fā)展，實現(xiàn)新形勢下知識體系的再造與編輯意識的強化及轉(zhuǎn)變。另外，與書刊、學術會議、電腦等相比，通過移動終端學習雖然在效果上有所不及，但其具有攜帶和使用方便、適應淺閱讀習慣、即時性和分享性強等優(yōu)點。編輯利用移動終端可以在海量的碎片化時間中獲取各種有益的知識，不斷積累專業(yè)知識，挖掘與掌握學科前沿信息和發(fā)展脈絡，形成優(yōu)化的知識結(jié)構(gòu)。本文以移動終端應用的典型代表“兩微一端”（微信、微博、APP）等為例，分析編輯利用移動終端學習和交流的路徑和方法，旨在為編輯更好地利用碎片化的時間學習相關知識和促進職業(yè)發(fā)展提供參考。

一、利用APP進行學習和交流

APP指的是智能手機和平板操作系統(tǒng)中的第三方應用程序[3]，因其可以實現(xiàn)多媒體集成，提供更好的用戶體驗及強大的后臺開發(fā)管理功能等，已成為移動互聯(lián)網(wǎng)的主要應用之一。目前較為成熟且對編輯有較大幫助的APP有手機知網(wǎng)、百度文庫、超星等，這些APP涵蓋了大部分的學術資源，具有閱讀和下載等多種功能，方便編輯在碎片化的時間實現(xiàn)編輯出版方面的學習和交流（見表1）。其中，手機知網(wǎng)APP文獻資源豐富，具有強大的文獻查詢和檢索功能。編輯可以通過搜索篇名、作者等查詢文獻，可以根據(jù)相關度、下載頻次等對結(jié)果進行排序，還可以按照學科、文獻類型等標準對結(jié)果進行篩選。百度文庫APP在文獻閱讀方面具有一定的優(yōu)勢，其文獻格式采用較新的通用標識語言，適合移動終端閱讀。編輯可以根據(jù)不同的閱讀環(huán)境和閱讀感受調(diào)整亮度、字號、背景等，并可對文檔添加書簽，或?qū)⒏信d趣的文檔添加到“我的文庫”，便于以后閱讀。而且，不少電腦百度網(wǎng)站上需要收費的文檔，在百度文庫APP中是免費的。超星APP具備了部分資源優(yōu)勢和免費閱讀優(yōu)勢，其主要特色在于以“域”的方式進行學習和交流。編輯進入相關學科的學習小組，可以互通聯(lián)系方式，分享學習筆記和心得等。

APP還可以實現(xiàn)編輯與讀者或同行等的交流。讀者或作者時常會在不同場合詢問文章是否已經(jīng)發(fā)布，詢問某報刊是否正規(guī)或權(quán)威，詢問投稿注意事項，請求幫助下載書報刊資料等。編輯可以利用手機知網(wǎng)APP的查詢、篩選功能，百度文庫APP和超星APP的下載功能等解決以上問題。當編輯遇到問題沒能及時解決時，如字詞的使用、編輯的規(guī)范、如何約稿等，可以與同行通過“域”學習小組等進行交流，也可以通過小木蟲APP或是百度APP即時查詢和學習，以即時掃清知識的盲點。另外，iPad版核心學術期刊APP可以使用戶獲得更加廣泛的文獻集成檢索和移動閱讀等服務。

二、利用微信進行學習和交流

微信自2011年1月上線至2016年2月，月活躍用戶數(shù)已達6.5億[4]。其中，微信公眾號因其運營成本低、用戶黏度高、傳播便捷等優(yōu)勢，被不少編輯出版類期刊和團體接受和運用。筆者曾對編輯如何利用微信公眾號學習相關知識進行闡釋[5]，現(xiàn)將一些主要的公眾號及其功能特點總結(jié)于表2。此外，一些專業(yè)方面的公眾號，如一些知名的出版社、中國社科期刊數(shù)據(jù)庫等，具有適宜的發(fā)文量、較好的可讀性和較高的學術水平等特點，適宜不同學科的編輯在碎片化的時間里學習和交流（見表2）。

微信群具有普及度高、參與人數(shù)多、互動性強等優(yōu)點，可以成為編輯學習和交流的一個重要載體。微信群作為目前最為活躍的社交媒介，時常有一些同行或?qū)＜野l(fā)布相關信息，編輯可以圍繞這些信息進行學習和討論。如“中國科協(xié)科技期刊主編沙龍”“江蘇學術期刊專委會”等微信群，曾經(jīng)圍繞稿費與審稿費、投稿方式被假冒等問題進行過深入的討論，編輯們受益匪淺。除此之外，一些知名的編輯前輩（如陳浩元先生）會將編輯出版的相關內(nèi)容適時地發(fā)布在“我的朋友圈”里，方便其他編輯學習和交流。編輯還可以將一些問題，如稿件的初審、欄目的設置等，通過微信與專家、同行交流。另外，編輯在編校稿件過程中，可以將作者感興趣的內(nèi)容，如權(quán)威書報刊的名錄及其投稿方式，與作者分享，或是向作者推送當期報刊的電子版，以提升作者對刊物的關注度。

三、利用微博和其他應用進行學習和交流

微博（Micro-Blog）具有使用方便快捷、參與對象廣泛、互動性強、信息發(fā)布即時等特點，2009年上線以來發(fā)展迅速。但近些年學術微博發(fā)展緩慢，一些曾經(jīng)較為活躍和關注度較高的個人或書刊的微博已中止發(fā)文，如蘇青先生和魏彥紅女士的微博、信息安全與通信保密微博、中國現(xiàn)代醫(yī)生雜志社微博等[6]，因此目前微博上系統(tǒng)的學術資源相對缺乏。截至目前，新浪和騰訊微博上的編輯出版類核心期刊微博，以及以“雜志社”“編輯部”“主編”等關鍵詞進行檢索獲得的微博數(shù)量均較少。但報紙的微博由于其傳播的即時和廣泛等優(yōu)勢，仍運營良好。習慣使用微博的編輯，可以通過關注各類微博，及時獲得刊物或?qū)W科的相關資訊，也可以通過轉(zhuǎn)發(fā)、評論等方式進行互動和交流（見表3）。

編輯還可以不定期地在移動終端上瀏覽編輯出版類社團網(wǎng)站，如中國書刊發(fā)行業(yè)協(xié)會網(wǎng)站、中國編輯學會網(wǎng)站等，獲取一些約稿、會議、資訊等信息，或通過移動QQ、在手機中存儲相關講座的錄音和視頻等方式，利用碎片化時間交流和學習。

四、各類移動終端應用用于學習和交流的異同之處

1.各類移動終端應用用于學習和交流的共同優(yōu)勢

首先，移動終端攜帶和使用方便，對設備、網(wǎng)絡和時間的要求很低。編輯大都有一定的碎片化時間，如每天上下班途中、約稿或送書刊途中、外出學習途中等。移動終端學習可以隨時開始和結(jié)束，在學習過程中即使不主動搜索，憑借微信、微博的推送功能等，編輯也可以迅速獲取信息進行學習和交流。

其次，具有即時性和互動性。編輯在工作過程中，經(jīng)常會遇到一些問題，如詞語、量和單位的使用等，但有時身邊沒有電腦可查詢亦沒有同行可咨詢，移動終端應用有助于編輯即時地解決問題，掃清盲點。同時，一些文件、會議通知等時常可通過微博、微信等即時發(fā)布。另外，編輯通過書本或是電腦學習時往往缺乏互動，利用移動終端可以將學習的內(nèi)容轉(zhuǎn)發(fā)給朋友、微信群、微博、博客、“我的朋友圈”等，在學習和交流中，還會收到讀者和同行的評論、點贊甚至是請教，互動性很強。

再次，來源廣泛，可讀性強。移動終端應用上的內(nèi)容來源廣泛，除了書本和電腦上的知識，還有不少同行或?qū)＜业慕?jīng)驗和感悟等。其檢索功能，可以幫助編輯快速地查詢所需的信息。而且，移動終端上的內(nèi)容大都經(jīng)過提煉和加工，篇幅較短，有些配有吸引人的標題、圖片甚至視頻等，可讀性較強。

2.各類移動終端應用用于學習和交流的差異

APP的最大特點在于其集成了多媒體的各種優(yōu)勢。目前手機知網(wǎng)等APP包含了大部分的學術資源，具備了查詢、閱讀、篩選、排序等功能，但在視頻、互動等方面較為欠缺。微信因具有強關系網(wǎng)的優(yōu)勢，使得微信公眾號、微信群或一些編輯的“我的朋友圈”等中的信息內(nèi)容可讀性較強，更貼近編輯的專業(yè)和工作方向。編輯可以根據(jù)自身的空余時間、學識基礎和崗位等，量身定制微信公眾號或加入編輯群。同時，微信還具有交流便捷、使用人數(shù)和在線人數(shù)多、可進行多種轉(zhuǎn)發(fā)和分享、可開發(fā)功能模塊等優(yōu)點。微博目前雖然在學術領域的發(fā)展已較為緩慢，但其在自媒體和生活娛樂等方面仍在發(fā)揮較大作用，它的即時性、草根性、參與話題討論的廣泛性等仍吸引了不少粉絲，其發(fā)布的內(nèi)容可供部分編輯（特別是報紙編輯）學習和交流。但多家微博（新浪、騰訊、人人等）同時存在，在一定程度上分散了用戶的關注度；而且，因為字數(shù)的限制，微博的內(nèi)容大多都是圖片或鏈接的形式，以轉(zhuǎn)發(fā)為主，在一定程度上增加了閱讀的復雜度（見表4）。

編輯的學習和交流能力是其應對信息化社會的主要競爭力[7]，移動互聯(lián)時代編輯可以通過對網(wǎng)絡信息的深度探索與系統(tǒng)性挖掘，自由地吸納其中的養(yǎng)分并進行交流。本文分析和比較了編輯利用APP、微信、微博等移動終端應用進行學習和交流的方法，這有助于編輯更為有效地利用碎片化的時間，在不斷學習的同時，更好地與作者、專家和同行交流，更為有效地促進職業(yè)發(fā)展。

參考文獻

[1]湛江. 雜家·編輯學者化·編輯學家——高校學報編輯的發(fā)展路徑[J]. 出版廣角，2014（5）：29-31.

[2]中國互聯(lián)網(wǎng)絡信息中心. CNNIC發(fā)布第37次《中國互聯(lián)網(wǎng)絡發(fā)展狀況統(tǒng)計報告》[EB/OL]. http：//www.cnnic.cn/gywm/xwzx/rdxw/2016/201601/t20160122_53283.htm，2016-01-22.

[3]徐會永. 科技期刊APP現(xiàn)狀及發(fā)展方向探究[J]. 科技與出版，2015（10）：78-81.

[4]企鵝智酷. 2016年微信數(shù)據(jù)報告（完整版）[EB/OL]. http：// toutiao.com/a6264270972040986882/，2016-03-24.

[5]湛江. 青年編輯利用微信公眾號輔助學習編輯出版知識[J]. 編輯學報，2016（6）.

[6]朱淼. 科技期刊的微博應用調(diào)查與微博運營策略探討[J]. 出版發(fā)行研究，2013（12）：81-84.

[7]湛江. 新時期期刊編輯的硬功夫與軟實力[J]. 今傳媒，2016（11）：119-120.