文化育人為大學生補足“精神之鈣”

鄭 軍

文化育人為大學生補足“精神之鈣”

鄭 軍

“建設(shè)一流高職院必要有一流的高職院校文化”，已經(jīng)成為眾多高職院校的共識。在高職院校的人才培養(yǎng)實踐中，人文教育恰恰是短板，文化育人就是要解決這一問題。高職院校文化育人的核心是價值觀教育，是對靈魂的塑造。

文化競爭 高職院校 人才培養(yǎng)

當前，高等職業(yè)教育正經(jīng)歷著從規(guī)模擴張向內(nèi)涵式發(fā)展的轉(zhuǎn)型，面臨提升質(zhì)量的挑戰(zhàn)和爭創(chuàng)一流的機遇。“建設(shè)一流高職院必要有一流的高職院校文化”已經(jīng)成為眾多高職院校的共識。以培養(yǎng)一流的技術(shù)技能人才為聯(lián)結(jié)點，建設(shè)一流的文化，也就成為產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級與高職教育提升質(zhì)量的共同追求。這既是對于文化強國戰(zhàn)略的具體落實， 也是產(chǎn)業(yè)、企業(yè)或是職業(yè)教育和學校自身發(fā)展的內(nèi)在需求。因此可以說，無論企業(yè)還是學校，得文化者得天下，得文化者得未來。

高職院校文化育人的特質(zhì)

戰(zhàn)略性。高職院的文化育人要為國家戰(zhàn)略服務，培養(yǎng)什么樣的人本身也是一項戰(zhàn)略任務。我們要培養(yǎng)大批高素質(zhì)產(chǎn)業(yè)工人，服務于產(chǎn)業(yè)升級和技術(shù)創(chuàng)新，首先要培養(yǎng)學生的愛國情懷和報國之志。高職院校的文化育人必先鋪好精神底色，我們所培養(yǎng)的技術(shù)技能人才首先要有一顆“中國心”。高職院校要通過文化育人，使學生深植中華民族優(yōu)秀文化的基因，并成為其成長成才的精神根基和動力源泉，樹立實業(yè)興國、技術(shù)報國、助推中國產(chǎn)業(yè)崛起于世界的理想和雄心。在經(jīng)濟全球化、價值多元化、各種思潮在校園激蕩的形勢下，高職院校文化育人的這一特質(zhì)顯得尤為重要和迫切。

職業(yè)性。高職教育和普通本科教育的最大不同就是職業(yè)屬性和就業(yè)導向。因其如此，對于職業(yè)精神的培養(yǎng)順理成章成為高職院校“職業(yè)性”特征的顯性因子，職業(yè)精神文化的構(gòu)建與弘揚也就成為高職院校文化育人體系的主導。圍繞產(chǎn)業(yè)發(fā)展調(diào)結(jié)構(gòu)、促轉(zhuǎn)型的戰(zhàn)略需求，國家大力提倡培養(yǎng)“工匠精神”，這正是高職院校文化育人職業(yè)性的突出體現(xiàn)。高職院校需要通過職業(yè)精神文化的培育，培養(yǎng)學生愛崗敬業(yè)的精神、嚴謹認真的態(tài)度和精益求精的追求。

實踐性。高職教育注重校企合作、工學結(jié)合，所以實踐性成為高職院校人才培養(yǎng)工作的重要特征。而高職院校文化育人的實踐性則體現(xiàn)為：保障校企合作、工學結(jié)合的體制機制，包括職業(yè)精神、職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)技能在內(nèi)的培養(yǎng)目標，實踐性課程、實踐創(chuàng)新項目以及頂崗實習等實踐載體。在高職院校的教育教學過程中，職業(yè)精神、職業(yè)文化、實踐文化的滲透與教育是全過程、全方位的。

高職院校文化育人的核心任務

高職教育要培養(yǎng)數(shù)以萬計的高素質(zhì)技術(shù)技能人才，不但要求我們培養(yǎng)的學生具有扎實的技術(shù)技能，同時，也要求學生具有一定的人文素養(yǎng)，而人文素養(yǎng)無論對于學生個體發(fā)展，還是對于企業(yè)發(fā)展及社會進步來說，其影響往往更加持久深遠。在高職院校的人才培養(yǎng)實踐中，人文教育恰恰是短板，文化育人就是要解決這一問題。高職院校文化育人的核心是價值觀教育，是對靈魂的塑造。宏觀層面，高職院校的文化育人要遵循社會主義核心價值觀的要求；中觀層面，高職院校的文化育人則要融匯大學文化和產(chǎn)業(yè)（企業(yè)）文化的精髓，比如南京鐵道職業(yè)技術(shù)學院（以下簡稱“南鐵院”），就是一所專門培養(yǎng)軌道交通專門人才的高職院，該校長期為上海鐵路局培養(yǎng)運營系統(tǒng)的技術(shù)技能人才。從文化育人的角度出發(fā)，該校不僅貫徹“求真勵行”的校訓以彰顯追求真理，崇尚實踐的高等職業(yè)院校文化，同時，也吸收了“安全優(yōu)質(zhì)，興路強國”的新時期鐵路精神以及上海鐵路局“創(chuàng)新實干，精益卓越”的企業(yè)文化，用校企相融的特色文化，培養(yǎng)學生強路報國的理想信念、安全至上的底線意識、令行禁止的紀律觀念、嚴謹規(guī)范的工作態(tài)度以及精益求精的質(zhì)量追求精神。從微觀層面看，高職院的文化育人要能幫助每個學生建立自己的文化身份認同與文化身份歸屬。總之，高職院校的文化育人的核心任務在于塑造學生的價值理念，許多學校將文化育人稱之為“鑄魂工程”。

高職院校文化育人的實施路徑

高職院校要培養(yǎng)的人，是中國產(chǎn)業(yè)現(xiàn)代化合格建設(shè)者。因此，必須用社會主義核心價值觀來武裝頭腦，從而培養(yǎng)出數(shù)以千萬的有理想、有道德、有文化、有紀律的新時代技術(shù)技能人才。高職院校的文化育人，當然會有其歷史、行業(yè)、地域等個性特點，但是都必須在社會主義核心價值觀的統(tǒng)領(lǐng)之下。

做好頂層設(shè)計。高職院校的文化育人是一項系統(tǒng)工程，需要長期堅持，扎實推進，因此，必須要注重頂層設(shè)計，否則，很容易流于形式或是“腳踩西瓜皮，滑到哪里是哪里”。頂層設(shè)計有三個特性：一是頂層決定性，核心理念與目標都源自頂層；二是整體聯(lián)動性，對應核心理念以及工作目標，頂層設(shè)計要實現(xiàn)各種工作要素之間的匹配、關(guān)聯(lián)與有機銜接；三是可操作性，也就是強調(diào)設(shè)計要可實施、便于操作。南鐵院就是在這一理論的指導下，通過黨代會報告形式，把握貫徹社會主義核心價值觀、培養(yǎng)合格建設(shè)者和接班人的總方向，樹立建設(shè)“鐵”色校園文化，提升文化軟實力，培養(yǎng)高素質(zhì)鐵路人才的總體目標，提出精神文化、物質(zhì)文化、制度文化和行為文化四個維度的文化建設(shè)及文化育人的具體任務，并通過五年事業(yè)發(fā)展規(guī)劃和文化建設(shè)分規(guī)劃予以具體實施推進，以此來保障學校文化育人的系統(tǒng)實施。

豐富文化育人的載體。因為廣義的文化內(nèi)涵極其豐富，文化育人具有全方位、全過程的特點，需要各種形式的載體支撐育人活動的實施，而這些載體既有自身特點，又有著很多關(guān)聯(lián)性，所以應該系統(tǒng)建設(shè)各種文化育人載體，使之互為補充，相得益彰。以南鐵院為例，學校為了實施文化育人，提出從精神文化、物質(zhì)文化、制度文化和行為文化四個維度推進特色校園文化建設(shè)，也就是文化育人載體的四大版塊。在精神文化維度上，著重構(gòu)建以校訓、校歌、教風、學風、校標等為主要載體的學校文化識別體系，引導師生“求真勵行”、“技道并進”。在物質(zhì)文化維度上，精心建設(shè)富有鐵路元素的各種校園文化景觀，潛移默化地培養(yǎng)學生的鐵路情懷。在制度文化及行為文化的維度上，推行鐵路行業(yè)的半軍事化管理制度以及緊貼鐵路現(xiàn)場管理的班級班組化管理，并通過開展一系列主題教育活動，著力培養(yǎng)學生嚴謹守時、遵章守紀、團結(jié)協(xié)作的職業(yè)行為素養(yǎng)。

提升文化育人載體的品牌化。打造文化育人的品牌，不僅是高職院校擴大社會影響的有效途徑，更是提高文化育人質(zhì)量的內(nèi)在要求。在文化育人的過程中，不論是制度的載體、物化的載體還是一些教育活動，都有一個長期建設(shè)和實踐的過程。一些文化育人載體在運用的過程中，為師生所認同和喜愛，逐步增強吸引力和影響力，就會形成品牌效應。這些文化育人的品牌不僅提升了高職院校文化的品質(zhì)，也有力地推動了核心價值觀與主流文化的宣傳教育。例如南鐵院的春運志愿者服務活動，就是長期堅持并形成的一個文化育人品牌。學校結(jié)合企業(yè)頂崗實習，長年堅持組織學生于每年春運期間開展志愿者服務活動，既讓學生運用所學專業(yè)知識，體驗鐵路企業(yè)相關(guān)崗位工作，培養(yǎng)學生的社會擔當意識和奉獻精神，同時也極大緩解了鐵路企業(yè)春運組織工作的壓力，產(chǎn)生了良好的社會效益。

推進文化育人載體的信息化。在文化育人的過程中，能否與時俱進，利用好現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)這個新的武器、新的載體至關(guān)重要。社會主義核心價值觀以及主流文化教育需要現(xiàn)代信息媒介作為強有力的支撐，反之，現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)平臺也需要先進思想文化的引導和充實。面對新的形勢，高職院校應該因時而動，順勢而為，深刻地了解互聯(lián)網(wǎng)思維，深入地研究新媒體的特性，在文化育人的工作中積極主動地運用好各種信息化手段。其中，包括建設(shè)好學校官方網(wǎng)站、微博、微信公眾號等宣傳和育人平臺，推進課堂教學方法手段的信息化，以及針對學生手機終端的文化育人軟件平臺開發(fā)等，用各種更易被學生接受的信息化載體開展主流文化宣傳教育。

（作者為南京鐵道職業(yè)技術(shù)學院通信信號學院黨總支書記）

①中共中央辦公廳：《關(guān)于培育和踐行社會主義核心價值觀的意見》，2014年3月9日。

②金元浦：《文化：在全球舞臺上的競爭》，《人民日報》，2008年2月14日。

③鄭軍：《高職德育發(fā)揮中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化價值的策略研究》，《中國職業(yè)技術(shù)教育》 ，2015年第32期。

責編/劉芋藝 美編/王夢雅（見習）

青年創(chuàng)業(yè)星星之火如何燎原

推動大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新，是打造中國經(jīng)濟發(fā)展新引擎、激發(fā)中國經(jīng)濟新動能的重要戰(zhàn)略舉措，對于擴大就業(yè)、增加居民收入，促進產(chǎn)業(yè)升級和結(jié)構(gòu)調(diào)整，實現(xiàn)創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略具有十分重要的意義。青年尤其是大學生，作為思維活躍、接受新鮮事物能力強、充滿激情的群體，是推動大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新的天然的生力軍。

近年來，在“雙創(chuàng)”大潮的引領(lǐng)和國家相關(guān)政策的扶持下，創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新已經(jīng)在廣大青年尤其是大學生群體中舒枝散蔓、開花結(jié)果。然而，關(guān)于創(chuàng)業(yè)者心態(tài)和群體特征的相關(guān)調(diào)查也表明，青年創(chuàng)業(yè)者所占比例還不夠高，除去少量博士學歷外，受過高等教育者并沒有比受過中等教育和初等教育者涌現(xiàn)出更多的創(chuàng)業(yè)者，教育對于創(chuàng)業(yè)的影響還不夠明顯。從創(chuàng)業(yè)動機來看，還有為數(shù)不少的青年尤其是大學生，將創(chuàng)業(yè)作為就業(yè)不理想和就業(yè)困難的被動選擇。這一切都說明，青年尤其是大學生作為雙創(chuàng)生力軍的作用，還沒有得到有效發(fā)揮。

相關(guān)調(diào)查還表明，目前潛在的創(chuàng)業(yè)者比例還比較偏低，創(chuàng)業(yè)者后備力量還不足，大眾創(chuàng)業(yè)的基礎(chǔ)還比較薄弱。這其中既有青年尤其是大學生群體創(chuàng)業(yè)意識和動機還不夠強烈，創(chuàng)業(yè)能力還比較薄弱的原因，也跟創(chuàng)業(yè)環(huán)境和機制還不夠完善有很大關(guān)系。為此，必須進一步加強青年尤其是大學生群體的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育，提高他們的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，為他們的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動提供必要的政策、資金扶持和激勵，使創(chuàng)業(yè)成為化解大學生就業(yè)難題的重要途徑，使創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新成為大學生激發(fā)自我才干、實現(xiàn)自我價值、實現(xiàn)中國夢的寬廣舞臺。

G711 【文獻識別碼】A