項目教學法在幼兒科學教育活動指導中的實踐

覃海燕

科學技術的時代意味著知識在不斷地變革。教育者不僅僅是向學生傳遞知識，而更應該教給學生學習的方法，使學生獲得終身發展的能力。學前教育專業學生普遍存在文化基礎差、學習興趣低下、學習方法不科學等特點。為激發學生學習理論課的興趣，充分體現學生的自主、合作、探究的學習方式，實現培養應用型人才的目標，在科學教育活動指導教學中選用部分內容實施項目教學法。

一、前言

學前教育專業的目標是培養掌握現代學前教育基礎理論和專業知識，具有從事學前教育與管理能力的應用型人才，學生畢業后可勝任幼兒園教學工作或管理工作。科學教育活動指導是學前教育專業的一門重要的專業理論課程。科學教育，既要學習學前兒童科學教育的基本原理以及操作方法，又要結合當前幼兒園科學教育改革的現狀，更要具備有獨立思考、分析問題和解決問題的方法和能力。但是，中職學前教育專業的學生沒有養成良好的學習習慣，而且學生的邏輯思維較弱，對系統的理論知識難以理解。教師如果還采用傳統的教學模式，非常難收到好的教學效果。為充分體現學生的自主、合作、探究的學習方式，激發學生學習理論的興趣，實現培養應用型人才的目標，在科學教育活動指導教學中選取部分教學內容實施項目教學法非常有必要。

二、什么是項目教學法

項目教學法是師生通過共同實施一個項目而進行的教學活動。在教學活動中，教師根據教學需要將問題或需要完成的任務以項目的形式布置給學生。在教師的指導下，以小組的方式，由學生按照項目的完成程序，制訂項目計劃，分工完成項目。項目教學法評價學生的成績分三個層次。第一是由學生本人自評；第二是小組成員互評，互評的依據是根據組員對項目內容的貢獻而定；第三是教師評定小組完成項目的情況；最后教師綜合三層次評定情況來確定每一名學生的學習成績。這種學習方法培養了學生分析問題和解決問題的能力。

三、項目教學法的步驟

項目教學法要求學生相對獨立完成該項目內容，例如自己收集信息、設計方案、實施項目以及互評和自評。學生的學習過程一般包括以下五個步驟。

（一）布置教學任務

教師先向學生布置學習的任務，明確學習目標與要求；學生理解任務，知道自己要怎樣做，要學習什么知識，要練習什么技能及自己的目標是達到什么樣的程度。

（二）擬定計劃

學生明確項目任務后，開始與小組成員進行合作、交流，討論分工，一起制訂工作計劃。

（三）實施計劃

教師要清楚學生的計劃，當出現疑難問題時，能夠及時正確指導學生。學生按計劃實施，能完成自己所負責的工作內容并對所涉及到的知識進行學習。

（四）自查過程

學生在完成項目的過程中，學生自己檢查工作過程、結果，出現問題時可以隨時請教師幫助解決，教師要及時幫助和糾正，使學生通過一次技能訓練對自己所掌握的理論知識及技能有所提高。

（五）評估結果

學生完成項目后，對成果進行展示與自我評價，同時對組內其他成員提出問題，互相交流心得。通過評價，了解自身能力的優點缺點，提高合作交流能力、語言表達能力。

四、項目教學法的案例

項目名稱：幼兒科學活動指導中觀察認識型活動的設計與組織

課時：6課時

班別：13幼師⑤⑥⑦⑧班

（一）學生情況分析

學生經過一年級的學習，掌握了健康、語言領域的教學方法。并且對幼兒園科學教育活動有了初步認識和了解，也學習了如何制定活動目標，如何編寫教案以及觀看了優秀課例《青蛙的生長》視頻。

（二）教學目標

1.使學生掌握觀察認識型活動的概念、特點、設計的原則與組織步驟。

2.鍛煉學生的膽量、語言表達能力以及課程教學組織的能力。

3.培養學生與他人合作解決問題的能力。

（三）項目實施

1.教師分析視頻《青蛙的生長》，并提出本次課的任務要求：如何設計觀察認識型活動，以及在幼兒園如何組織幼兒進行觀察認識型活動。

2.項目合作，科學分組。把全班同學分為三類（優、中、下），每小組成員都由優、中、下三類組成。每組選出一個組長，每小組在組長的組織下圍繞項目展開研究討論，共同制定項目目標的完成方案，并將項目細分成各個子項目（包括觀察認識型的概念、特點、原則、設計步驟、制作教具），各個子項目落實到人。教師要引導、協調答疑學生。

3.演示“項目報告”及評價表現。每個小組用一個微格室，每個組員先在小組內進行試教，并拍成視頻，小組試教結束后，成員集中自評和組內互評，并作好記錄評價結果；然后每一個小組可推薦一兩名最優秀的學生在全班同學面前進行試教、小組互評以及教師總評相結合進行評價。最后將小組互評和教師總評的評價結果記錄下來，作匯總并量化。每一位組員的成績由自評、組內互評、小組互評、教師總評構成，作為本項目的一個成績記錄下來，作為本學科成績的一個部分。

（四）教師小結

教師對學生模擬教學的視頻詳細反復觀看，向學生指出存在的問題以及改進的措施，發現并挖掘每一位學生的優秀表現。

五、項目教學法在具體實踐中應注意的問題

在項目教學中，它注重的是完成項目的過程，在學習過程中學生人人參與實踐活動。經過本次的項目教學活動，筆者認為應該注意以下幾個問題。

（一）精選項目

要使學生對項目感興趣，又要實用。一方面知識面要廣，由學生自由選擇，另一方面要考慮學生的實際水平和愛好，最后教師確立最適合的項目。

（二）教師是學生學習的組織者和引導者

在項目教學中教師是學生學習的組織者和引導者。在準備階段，教師要向學生提供與項目相關的知識、信息和材料，指導學生尋求解決問題的方向。在實施項目階段，教師要營造學習氛圍、創設學習情景，幫助學生解決困難。在評價階段，學生自評后，幫助學生對項目教學的目標、過程和效果進行反思，提高認識的水平；教師評價的重點是學生在項目教學中的獨立探究能力與小組合作精神。

（三）尊重學生的成果

在項目內容討論評估時，教師要尊重學生的成果，切記不要在學生面前評論誰對誰錯，項目實施成功與否應看整個過程的進行情況。在學生交流項目實施的結果時，教師也應耐心地聽取，不能因為學生講得不好而有任何不尊重學生的行為，不然，學生就會失去信心，項目實施就會失敗。

（四）介紹項目內容要講究藝術性

介紹項目內容可以創設游戲情境或用優美動聽的故事，主要是吸引學生的注意力，激發學生學習的積極性。

六、項目教學法實踐的總結

由此可見，有組織、有計劃、有步驟的項目教學法可以使每一位學生在“做中學”“學中做”，它培養了學生分析問題、解決問題的能力，鍛煉了學生的溝通能力、組織能力。因此，在各個領域的教學活動中，我們要不斷推行項目教學法，讓學生學有所獲、學以致用。

責任編輯陳春陽