吳利萍
一次在看一位老師的《孔乙己》課堂實(shí)錄時(shí),深深感觸于這位老師高超的處理學(xué)生錯(cuò)誤的手段。
生:我記得孔乙己的落魄。
師:落魄,哪些句子可以說明?
生:當(dāng)別人問他“你識(shí)字嗎”,他就顯得特別神氣,但是當(dāng)別人問他“你怎的連半個(gè)秀才也撈不到呢”,他就立刻顯出頹唐不安的樣子。
師:“落魄”這個(gè)詞是用來形容人的境況的,更多的是指物質(zhì)經(jīng)濟(jì)狀況,你為什么從他的表情上來說明?
生:應(yīng)該是“落寞”。
師:不,我覺得你的“落魄”說得很好,在孔乙己眼里,什么落魄比沒錢、生活過得差更糟糕?
生:他自己在仕途上的不順利。
師:這就是孔乙己一生中最大的落魄,最承受不住打擊的傷痕。非常好。
(一位名師現(xiàn)場點(diǎn)評:具有“追問”功能的課堂教學(xué)語言,必須“追”得及時(shí),“問”得恰當(dāng)。這個(gè)環(huán)節(jié)的“追問”,充分體現(xiàn)了教學(xué)智慧。一“追”:“落魄,哪些句子可以說明”,將學(xué)生的關(guān)注點(diǎn)引向文本,避免架空分析;二“追”:“‘落魄這個(gè)詞是用來形容人的境況的,更多的是指物質(zhì)經(jīng)濟(jì)狀況,你為什么從他的表情上來說明”,質(zhì)疑,把問題再拋給學(xué)生;三“追”:啟發(fā),在學(xué)生提出用“落寞”來替代“落魄”時(shí),先肯定了“落魄”,繼而啟發(fā)學(xué)生思考“在孔乙己眼里,什么落魄比沒錢、生活過得差更糟糕”,學(xué)生終于認(rèn)識(shí)到,孔乙己最根本的落魄,乃是“半個(gè)秀才都沒撈到”,這是一個(gè)透過表象分析實(shí)質(zhì)的過程。在這個(gè)過程中,老師抓住契機(jī),慢慢追;學(xué)生循序漸進(jìn),漸漸得。)
當(dāng)時(shí)便想,如果上課的是我,會(huì)怎樣處理呢,一定會(huì)及時(shí)地糾正學(xué)生的錯(cuò)誤,指出他的不足,但很顯然,課堂效果、學(xué)生所得一定會(huì)相差很多。……