錯(cuò)誤也可以如此美麗

吳利萍

一次在看一位老師的《孔乙己》課堂實(shí)錄時(shí)，深深感觸于這位老師高超的處理學(xué)生錯(cuò)誤的手段。

生：我記得孔乙己的落魄。

師：落魄，哪些句子可以說明？

生：當(dāng)別人問他“你識(shí)字嗎”，他就顯得特別神氣，但是當(dāng)別人問他“你怎的連半個(gè)秀才也撈不到呢”，他就立刻顯出頹唐不安的樣子。

師：“落魄”這個(gè)詞是用來形容人的境況的，更多的是指物質(zhì)經(jīng)濟(jì)狀況，你為什么從他的表情上來說明？

生：應(yīng)該是“落寞”。

師：不，我覺得你的“落魄”說得很好，在孔乙己眼里，什么落魄比沒錢、生活過得差更糟糕？

生：他自己在仕途上的不順利。

師：這就是孔乙己一生中最大的落魄，最承受不住打擊的傷痕。非常好。

（一位名師現(xiàn)場點(diǎn)評：具有“追問”功能的課堂教學(xué)語言，必須“追”得及時(shí)，“問”得恰當(dāng)。這個(gè)環(huán)節(jié)的“追問”，充分體現(xiàn)了教學(xué)智慧。一“追”：“落魄，哪些句子可以說明”，將學(xué)生的關(guān)注點(diǎn)引向文本，避免架空分析；二“追”：“‘落魄這個(gè)詞是用來形容人的境況的，更多的是指物質(zhì)經(jīng)濟(jì)狀況，你為什么從他的表情上來說明”，質(zhì)疑，把問題再拋給學(xué)生；三“追”：啟發(fā)，在學(xué)生提出用“落寞”來替代“落魄”時(shí)，先肯定了“落魄”，繼而啟發(fā)學(xué)生思考“在孔乙己眼里，什么落魄比沒錢、生活過得差更糟糕”，學(xué)生終于認(rèn)識(shí)到，孔乙己最根本的落魄，乃是“半個(gè)秀才都沒撈到”，這是一個(gè)透過表象分析實(shí)質(zhì)的過程。在這個(gè)過程中，老師抓住契機(jī)，慢慢追；學(xué)生循序漸進(jìn)，漸漸得。）

當(dāng)時(shí)便想，如果上課的是我，會(huì)怎樣處理呢，一定會(huì)及時(shí)地糾正學(xué)生的錯(cuò)誤，指出他的不足，但很顯然，課堂效果、學(xué)生所得一定會(huì)相差很多。……