大學生學習積極主動性的實證研究

關香麗　張春霞　張慧　冉瑞琳

【摘 要】采用自編問卷對360名學生的學習積極主動性進行調查，結果發現優秀大學生的學習積極主動性高于一般大學生，在探究學習和計劃學習上差異顯著；理工科學生學習積極主動性高于文科學生，具體表現在成就驅動、積極歸因和探究學習上差異顯著。

【關鍵詞】優秀大學生；學習積極主動性；實證研究

引 言

學習是一個從觀察、抽象、計劃到行動的循環往復的過程。積極主動的學習不僅包括學習活動及對這些活動進行思考的活動，還包括對環境、心理、身體進行調控以確保學習效果的智慧活動。查閱文獻資料發現，國內相關研究數量和質量有待提升，主要調查大學生學習積極主動性的影響因素，僅有一篇研究醫學專業女大學生學習積極主動性本質內涵；國外相關研究則著重探討積極主動的學習方法。

本研究中優秀大學生為獲得過獎學金且擔任過或正在擔任學生干部（包括班級、院級、校級及社團）的大學生，未滿足此條件的大學生均為一般大學生。

一、研究方法

（一）被試

抽取500名高校大學生參加調查，回收有效問卷360份，其中男生159名，女生201名；理科119名，工科99名，文科144名。

（二）調查工具

自編《大學生學習積極主動性問卷》由24題組成，包括5個緯度：成就驅動、積極歸因、計劃學習、探究學習、反饋學習。自編問卷內部一致性信度系數為0.901，各因素內部一致性系數在0.60以上；每個因子與總體的相關系數在0.594～0.892之間，并在0.01水平上顯著；各個因子之間的相關系數在0.309～0.578之間，在0.01水平上顯著，該問卷基本符合心理測量學要求。

（三）統計分析

以SPSS18.0軟件對結果進行統計分析。

二、結果

（一）優秀大學生與一般大學生學習積極主動性的差異

從表1可知，除成就驅動外，在學習積極主動性、積極歸因、探究學習、計劃學習、反饋學習上，優秀大學生的均分都高于一般大學生，且在探究學習和計劃學習上有顯著差異。

（二）不同專業大學生學習積極主動性的差異

由表2可知，不同專業的大學生在學習積極主動性、成就驅動、積極歸因、探究學習上有顯著差異。經過事后檢驗，工科、理科學生的學習積極主動性均分顯著高于文科學生，理科和工科學生差異不顯著。

三、討論

（一）優秀大學生的學習積極主動性高于一般大學生

本研究結果在一定程度上證實了在學習上積極主動的大學生，更容易取得優異的成績（雖然各學校獎學金評定標準不同，但學習成績都占有相當的比重），積極主動的個性也會促使大學生主動參與各項活動，擔任學生干部鍛煉自己。另外，優秀大學生在求知探索和有計劃地安排完成學習任務上要強于一般大學生，說明在學習中需要探究精神，需要有計劃地安排學習任務，才能取得更好的學習效果。

（二）理、工科學生的學習積極主動性高于文科學生

由于學科差異，理、工科的學習任務更強調學生有一種求知探索的精神，因此理工科學生在探究學習上顯著高于文科學生。另一方面可能是理工科學生與文科學生在思維方式和學習習慣有一定的差異，如理工科學生的邏輯思維較強，重在探明問題的結果，而文科學生形象思維、聯想能力更強，多傾向于尋找事物之間的聯系。對于理工科大學生在成就驅動上顯著高于文科大學生的原因還有待進一步探討。

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